第1课 古代埃及名师教学视频（文字实录）

教学设计模板：

教学设计

课题名称 古代埃及

姓 赵普蕊

名

地市定西市渭源县

区县

学 历史

科

甘肃省定西市渭源县峡城中学

九年级

人教版

工作单位

年 级

教材版本

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

本课是《世界历史》九年级上册第一课，要让学生了解东方文明具有代表性的古代文明起源，知道古埃及文明的主要成果及有关历史知识，感受它们对人类进步作出的突出贡献，体会古代劳动人民非凡的创造力。激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情，培养学生的探索精神。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

由于刚开始学习世界历史，因此对于学生来说有点难度，所以教师要在教学过程中激发学生对世界历史的学习兴趣，激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，融入社会主义核心价值观育人理念，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

1、知识和能力：结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。2、过程与方法：通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。3、情感态度与价值观：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。

四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法

五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

教学重点：古埃及的文明

教学难点：古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导分别是哪些国入新课

家？

四大文明古国古埃及、古印度、古巴比伦

、中国。

情境导入

课前结合导学案问题，自学完成

1．古埃及的地理位置：__非洲东北角__。

2．河流：__尼罗河__是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“__尼罗河的赠礼__ ”)。[来源:学。

3．出现国家时间：约从__公元前3500年__开始；

初步实现了统一的时间：__公元前3100年左右__。[来源:学科网

二、自我研学，生成新知

知识点一

尼罗河与古埃及文明

知识点二

金字塔

知识点三

法老的统治

4．成为军事帝国：在新王国时代法老__图特摩斯三世__统治时期，埃及成为强大的军事帝国。

5．灭亡：公元前525年，__波斯帝国__吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。

6．古埃及的科学和文化成就：__太阳历__是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。

7．金字塔是__法老__为自己修建的呈角椎体状的__陵墓__。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。[来源:Zxxk.Com]

8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称__法老__，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“__神之子__”，具有无上的权威。

1、(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？

(2)列举达到预习效果

探究一

尼罗河与古埃三、合及文明

作探探究二

究，生金字塔

成能力

根据材料，探究问题。

古埃及的重大事件。

2、(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？[来

培养学生阅(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。——古希腊史学家希罗多德

(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？

读、分析、总结归纳历史问题的能力。

四、归结合课件及所学纳总知识，对本课做以结，整小结

体感知

五、课堂检

结合课件展示习测，巩题进行联系

固新知

更准确的把握本课重难点

思考、抢答

感受学习的快乐

七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

做配套练习册典型习题

八、板书设计

九、课后反思

本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。