Unit 3 Language in use优秀公开课教案

外研版七年级英语下册

Module 10 A holiday journey Unit 3教学设计

一、教学理念

《英语课程标准》指出：在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围, 引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台。因此，我鼓励学生积极参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。

二、教材分析（包括教材地位和作用、教学目标、教学重难点）

（一）教材地位和意义：

本课是外研版七年级下册第十模块第一单元，话题是谈论假期旅行。从第7模块到第9模块分别学习了be动词的过去式，规则动词的过去式及不规则动词的过去式。本课将进一步学习一般过去时的特殊疑问句。假期旅游不仅是中学生感兴趣的话题之一，也是非常有意义的一个话题。旅行可以使人们开阔视野，增长知识，认识大自然，了解不同的风俗习惯。本课以Lingling, Betty和Tony谈论去洛杉矶的旅行，为学生打开一扇异域风情之窗，让他们领略不同的文化与历史、人文与生活。

（二）教学目标

依据新课标及教材内容，本课的教学目标如下：

知识目标

（1）

掌握本课出现的不规则动词过去式。

（2）

掌握一般过去时特殊疑问句型：

—How long did it take to get there?

Who was with you?

What did you do?

Did you…? 能力目标

（1）能听懂谈论旅行经历的对话。

（2）能使一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行。

（三）教学重难点

熟练掌握并运用一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行。

三、学情分析

七年级学生从学生年龄和生理特点上看,他们好奇心强，乐于表达。但学生个性仍存在差异，所以在教学中要兼顾学生的不同能力水平，力求使不同类型和不同层次学生的能力都能得到提升。

四、教学法

依据新课标，教材分析及学情分析本课我选用多媒体课件、图片等教具为辅助，运用情景教学法、游戏法、任务型教学法等方法调动学生的学习兴趣和求知欲

五、教学过程

Step 1 Warming up 1.

Look and say Show some pictures let students look and practise the sentence: What did she/ he/ they do yesterday? 2.

Do a chant

以富有节奏的说唱形式展示重点动词及过去式

【设计意图】本环节采用图片问答复习一般过去时，通过朗朗上口的说唱活动进一步强化训练不规则动词过去式，而欢快的节奏使学生在愉悦的氛围中解决本课的重难点词汇。

Step 2 Presentation 1. Teacher shows a photo about her holiday journey and introduce something about it, let students pay attention to the important sentences that we can use to express a holiday journey. 教师先用自己生活中一张旅游照片向学生介绍自己的旅游经历，从而引出本课的重点句型，同时在教师的操练中降低课文对话难度。

2. Teacher tells students that Betty, Lingling and Tony are talking about their holiday journey. 教材对话内容如下：

Tony:

Wow! How long did you stay there?

Betty:

We stayed there for two days. And then we went to Hollywood.

Lingling: Did you see any movie stars?

Betty:

NO, but we swam in the Pacific Ocean at Santa Monica. It was great! Lingling: Where are you going on holiday this year, Betty? Betty:

Paris. ①Try to listen and answer some questions: If students are unable to get all the answers, read carefully to get them. Read after the tape sentence by sentence and try to imitate it. ②

Read the dialogue fast and finish Activity 3

【设计意图】本环节通过听，说，读，写四项基本技能的训练让学生体会到语言的交际功能，培养捕捉信息的能力。使学生快速熟悉并理解对话内容，初步感悟一般过去时特殊疑问句的构成及意义，也为下一环节的采访活动打好基础。

Step 3 Make an interview 1.

脱口秀

教师列出本课中重要的一般过去时特殊疑问句对学生进行对话操练，可用pair work或

group work 等方式展开竞赛，训练学生的发音及语句的流畅性。

2.

Do an interview with some famous stars who just finished their holiday journey. 假设你是电视台记者，现在采访旅行回来的明星，向他（她）询问度假情况，根据这个情景结合一般过去时特殊疑问句编对话：

①

Where did you go on holiday? ②

When did you go?

③

How did you go there ? ④

Who was with you? ⑤

What did you do or see? ⑥

How long did you stay there ? ⑦Did you enjoy yourself?

教师将重要的特殊疑问词用红色字体标示，引起学生注意。本环节的采访活动如果时间允许可让学生当堂写下采访记录并给予点评。

【设计意图】本环节通过采访明星旅行，让学生学会使用一般过去时特殊疑问句谈论假期旅行，是对特殊疑问句的延伸和巩固。

Step 4 Homework All the students do: ①

Recite new words and dialogue. ②

Do the exercises in Unit 1. Top students do: Retell Betty’s holiday journey. 【设计意图】采用分层布置作业，使不同程度学生都能有所提高。为教学质量的提升作保障。

六、板书设计

Module 10 A holiday journey drive—drove

Where did you go on holiday?

take—took

When did you go?

meet—met

How did you go there ?

go—went

Who was with you?

swim—swam

What did you do or see?

How long did you stay there ?

Did you enjoy yourself?