8和9的组成教学创新设计

8、9的认识和组成

1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。

2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。

3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。

4.掌握8、9的组成和分解。

5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。

会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。

主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。

1.口算。

4+2= 5-3= 7-5= 2+2=

3+4= 6-2= 7-4= 7-1=

2.复习数的组成。

3.从0数到7,再从7数到0。

4.在○里填上“>”“<”或“=”。

7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4

1.揭示课题。

我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。 板书:8、9的认识

2.数数,认识8和9。

(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。

(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?

数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。

(3)集体交流。

图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生)

图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵)

图中有8朵花,可以用8来表示。

图中有9盆花,可以用9来表示。

宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。

……

像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。

像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。

请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?

(4)请同学们摆出8个○。

请同学们摆出9个自己喜欢的图片。

3.学习8、9以内数的顺序。

(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。

提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)

再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。

引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。

(2)出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出示到9)

提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置上?

学生读数,从0读到9,再从9读到0。

4.学习比较数的大小。

老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。如8和9比,谁大谁小,为什么?(8<9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9。还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<9)

5.区分基数和序数。

先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。

然后,把左边的8只小动物圈起来。

再给从左起第8只小动物画上帽子。

老鼠排第1,谁排第9?(小猴)小龙排第几?(第5)

像上面这样,同桌互相提问。

6.学习写8和9。

老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱角;9也是一笔写成的,上半部像个“○”,9的竖像“1”,写时上半部分和一竖要连起来。

学生书写练习。

学生在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上写。

7.学习8和9的组成。

(1)让学生拿出8个五角星,把它们分成两堆,看看有几种分法。要求:边摆边说,几和几组成8,8可以分成几和几。

(2)集体交流。

老师板书:

(3)启发提问:看到每一组,还能想到什么?同学说一说。

读一读:7和1组成8或1和7组成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。

(4)请同学们拿出9张圆片,摆一摆,说一说9的组成。

(5)摆后填□。

(6)同桌说说,看到每一组想到了什么?

(7)师生游戏:对口令。老师:7和1。学生:组成8……

8、9的认识

8的组成:

9的组成:

1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。