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十几减9教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：十几减9教学目标设计

正文

十几减9–教学设计

--牟艳丽教学内容:本册教科书第1~2页的内容,练习一第1、2题。

教学目的:使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9,初步培养学生的抽象思维能力。

教具准备:复习用口算卡片。教科书第1页例1苹果图两幅,大虚线圈一个,练习用口算卡片。学生要准备12朵红花和用16开纸剪的虚线圈一个。

教学过程:

1.复习

(1)看算式写得数,学生做完以后集体订正。

9+3 9+7 9+4 9+8

9+5 9+9 9+6 9+2

(2)看卡片,说出()里应填出的数。

9+()=11 9+()=12 9+()=13

9+()=14 9+()=15 9+()=16

9+()=17 9+()=18

2.新课

(1)教学例1。

教师贴出第1页例1左图。

提问:谁能说出这幅图的意思?(有9个绿苹果,2个红苹果,一共有多少苹果?)

用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书9+2=11。

教师一边挂出与左图同样的图,一边说,还是这幅图,有11个苹果,让学生注意教师在9个绿苹果外边套上虚线圈。然后提问:谁能说出这幅图的意思? (一共有11个苹果,拿走9个绿苹果,还剩几个?)

用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

还剩多少个?

教师引导学生观察左图和加法算式,右图和减法算式,启发学生联想。然后提问:如果没有图,要算11减9等于几?该怎么想?(学生可能答出①9加2得11,11减9等于2。②11可以分成9和2,11减9等于2。③10减9得1,1加1等于2。④11减1得10,10再减8等于2。)学生说出不同想法后,教师表扬积极思考的学生,并说明:几种想法都是对的,用第一种想法计算比较快。教师再明确地说一遍:想9加几得11,9加2得11,11减9得2。同时板书得数“2”。

指名复述想的过程。

让学生读算式:9+2=11,11-9=2。

(2)教学例2。

①让学生在桌子上先摆出9朵红花,再摆出3朵红花。

提问:一共有多少朵红花?

桌子上一共有12朵红花,用虚线圈套住9朵红花(或让学生用手捂),还剩几朵红花?怎样列式?学生回答后,板书12-9=。

得多少?怎么想的?(9加3得12,12减9得3)教师板书得数“3”。再指定二、三名学生回答。

读算式:12-9=3。

②让学生在桌子上摆出贴在纸上的9朵红花,再摆出5朵红花。教师提出减法题以后,可让学生边操作边小声说想的过程。然后指名说。再在教科书第1页例2的□里填上数。

(3)教学例3。

学生摆完,在教科书上填得数。

然后提问:得多少?怎么想的?

接着做教科书第2页上“做一做”中的第1题,让学生看图说一说是怎么想的。

(4)教学例4。

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的。

(5)小结。

教师指着减法算式,提问:今天学习的是什么内容?(十几减9)教师板书:十几减9。

怎么计算这些题目呢?教师随意指题,引导学生总结出想加算减的方法。

课间活动

3.练习

(1)教师把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数,并可补充练习下面几组题:

9+()=13 9+()=16 9+()=12 9+()=17

13-9=()16-9=()12-9=()17-9=()

(2)做练习一的第1题,让学生先在□里填数,再在算式后面写得数。

(3)做练习一的第2题。先按顺序练习,然后打乱顺序。注意纠正学生计算错误,帮助后进生。

资料摘要

十几减9教学目标设计