两位数加两位数（不进位加)获奖说课稿

两位数加减两位数

教学目标

1、知识与技能:

使学生能够掌握两位数加、减法的一般计算,两位数加减法的竖式计算方法。

2、过程与方法:

使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法。培养学生的口头表达能力。

3、情感、态度与价值观:

培养孩子认真倾听他人想法的习惯;发现生活中的数学,培养学生基本的数感,引发对数学的好奇心与兴趣。

教学重点和难点

重点:100以内加减法的竖式计算法。

难点:理解并会应用进位加法与退位减法。

教学过程

一、复习巩固

二、探究新知

师:2012年世博会在上海市举行,上海的一所小学组织同学们去参观世博会了,我们去看看他们出发的场景吧。(课件出示)

师:在这个场景中,你能发现什么数学信息呢?

预设——生1:有六个年级去参加,每个年级都有两个班;

生2:一年级每个班的人数分别是:1班35人,2班34人。

生2:二年级每个班的人数分别是:1班39人,2班44人。

生3:三年级每个班的人数分别是:1班33人,2班36人。

……

师:那你能根据这些数学信息,提出一个用加法计算的数学问题吗?

1.提出问题

预设——生1:一年级一共要买多少张车票?

生2:二年级一共要买多少张车票?

生3:三年级一共要买多少张车票?(学生提出问题,教师加以引导,提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。)

师:同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决其中的一个问题吧

2. 动手操作,分享展示

(1)呈现问题:教科书P11例1的第(1)题:一年级一共要买多少张车票?

①分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?

预设——生1:我们已知一年级1班:35人,2班有34人。

生2:题目要求我们求出一年级两个班一共有多少人,就是买多少张票。

生3:列式是35+34

②独立计算:你能想出多少种不同方法?想一想。

学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。

③小组内讨论让学生交流自己探索的成果(计算方法)。

④展示汇报:指名小组代表回答,引导学生完整表述出算法,学生可能有以下方法计算:

方法一,先算35+30=65,再算65+4=69;

方法二,先算35+4=39,再算39+30=69;

方法三:先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69;

学生在汇报方法时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单加以概括或提炼。如:方法一,先加整十数,再加一位数;方法二,先加一位数,再加整十数;方法三,整十数加整十数,一位数加一位数,再把结果想加。可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。

3. 比较反思:

(1)师:同学们真厉害,想出来这么多的口算方法。那么,这么多口算方法之中,每种方法都各有特点,你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜欢哪种方法呢?

(2)如果再让你口算一题,你会采用什么方法来口算?

4.重点呈现:

(1)我们来看看书上向我们介绍了哪种方法?是第一种方法。

(2)教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图,再利用课件展示第二种和第二种计算方法计算过程的思路图。

(3)探究:为什么要把35分成30和5两个数来分别加呢?(降低口算难度,同时利用转化和迁移的数学思想,把复杂问题简单化了。)

5.总结课题:

师:像34+35这样的题目有这么多的口算方法,今天我们就来学习两位数加两位数的口算。板书课题:两位数加两位数

6再度探究,建构方法

(1)解决问题2:一年级一共要买多少张车票?

自主探究:学生独立解答,并用自己喜欢的口算方法计算出结果,教师巡视,注意个别指导。

交流汇报:让学生说出自己的口算方法。

展示汇报:指名小组代表回答,引导学生完整表述出算法,学生可能有以下方法计算:

方法一,先算39+40=79,再算79+4=83;

方法二,先算39+4=43,再算43+40=83;

方法三:先算30+40=70,再算9+4=13,最后算70+13=83;

(学生汇报方法的同时,教师选择先加整十数,再加一位数的方法板书,并画出计算过程的思路图。)

(2).观察比较:

本题与上一题有什么不同?引导学生发现:

生:本题是有进位的减法,上一题不用进位。

比较相同点:都是利用转化与迁移的数学思想方法,将复杂问题简单化。

(3).反思小结:

同桌议一议:经过这两次尝试,你最喜欢哪种口算方法呢?你觉得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?

全班交流。

4..减法同上:创设情境;探究算法

65-54=11 65-48=17

(1)课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题,师:你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗?

(2)学生独立完成。

(3)反馈:请学生汇报结果与算法,其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生,师生共同帮助其分析原因。

三.知识应用

1.做一做。

2.先说一说,再计算。

3.填一填。

4.小马过河。

5.解决问题。

四.布置作业。