语文天地教学实录及点评

《我家是动物园》教学设计

教学目标:

1.阅读绘本,发现书中人物特点和动物的对应关系,感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

2.结合生活,尝试用“我叫是个小孩,其实呢……我是,。”的句式,展开联想,抓住特点介绍同学。3.通过阅读绘本激发创作绘本的兴趣,创编一套属于学生自己的《我们班是动物园》教学重难点:

1.抓住人物特点进行联想的写作训练——难点

2.理清绘本中人物的特点,学会作者抓特点写人物的方法——重点

教学准备:

师:小组合作单;学生绘本模板纸;PPT

生:个人照片(5寸)一张

教学过程:

一、导入绘本,思考激趣

1.今天老师给大家又带来一个有趣的绘本故事,齐读《我家是动物园》看到题目有什么想问的?

学生交流(简单说)

2.带着这些问题我们先来认识一下故事的主角——祥太一家,这是爸爸、妈妈……怎么样,这可是热闹的一家人呢。

二、阅读绘本,发现关联

1.师:来,先来认识一下小主角——祥太,看了图,你觉得这是个怎样的男孩?为什么?

生交流(简单说)

师:来,我们一起读读,祥太是怎么介绍自己的,读绘本

出示句子:我叫祥太,是个小男孩,其实呢……

我是只小猴子,最爱吃香蕉,爬树很拿手,也很会模仿别人。

师:祥太为什么说自己是只猴子?(重点)

生说,师板书:祥太猴子香蕉、爬树、模仿

2.师:再来看下一位家庭成员,祥太的爸爸,叫什么?——龙太先生

师:猜猜龙太先生是你的爸爸,他会是只什么动物?”

生说

师:那我们看看祥太的爸爸是蛇呢动物

念故事

板书:爸爸狮子

为什么呀?(重点)

生交流,师板书:爸爸狮子吃肉、脾气、乱蓬蓬、狮子吼

2.①你们好奇其他家庭成员是什么吗?如果一个个分析,那就来不及了,老师给每个组提供了一个合作学习单,小组成员一起来照着板书的样子把学习单补充完整好吗?

出示学习单:

小组合作,阅读这位家庭成员的特点并讨论后写一写

每个组一个学习单,一个人物小组合作(5分钟)

②小组汇报,老师板书(简单)

妈妈浣熊马上洗

爷爷长颈鹿个子高高

奶奶狐狸改变造型

妹妹小白兔竖起耳朵天真可爱

曾祖母猫头鹰一直睡觉没牙齿

4.师:绘本中把每个人物都比作了一个动物,这可不是凭空乱想的,我们看看板书,有什么发现?

生交流

师板书:抓住特点

过渡:你觉得这是一本怎样的书?你们想要一本吗?老师觉得买一本没意思,如果我们自己也能编一本这样有趣的书多好呀。如果我们编一本《我们组是个动物园》你们想要吗?来,我们一起试试。

三、仿照绘本,趣说人物

1.出示班级人物照片1

师:这是谁?他有什么特点?板书几个词

那xx可以是什么动物呢?

你能仿照句子,为XX编一句话吗?

出示仿照句型:

我叫,是个小孩,其实呢……

我是,

,

,

。

生思考,指名说(可以几个孩子一起说完一个孩子)(重点)

2.小组合作编写

这样一个个说可说不完,我们以小组为单位,组长带领同学们一起聊一聊每个人

的特点,看看他像什么小动物,再来编一编好吗?

出示合作学习要求:

1.合作中注意一:大声说话是一种不礼貌的行为

注意二:用别人的缺点取笑、讽刺他人是一种伤害

合作步骤一:先将自己的照片粘贴在方框内

步骤二:组长带领组员讨论下每个同学的特点以及适合动物

步骤三:仿照句型,可以写自己,和可以交换写组员。

有时间就展示几个组,没时间就布置作业

课后作业:

1.除了本节课写的部分,再仿照《我家是动物园》为自己或者组员绘制一副想象画,表现你(他)的特点,要求A4纸,彩笔画,周一交

2.征集《我们组是动物园》绘本的封面设计者,下周五可以交设计稿参加评选

教学反思:作为课堂教学的有效补充,绘本教学为孩子们提供了更广阔的阅读积累和语感积淀的空间,绘本的趣味性、丰富性成为了孩子们最喜欢的文学形式,一节传统语文课,也许能够扎实地训练孩子的语文基础知识,但永远无法满足学生的阅读兴趣和能力拓展。在这样的背景下,我选择了绘本课作为每周的主题课,通过绘本课不仅读故事,而且欣赏图,更通过一些句式训练丰富学生的语言。课堂上学生一直保持着高度的热情,但通过课后的反思我觉得再图案的解读上应该也让学生也得到发展。