两位数加一位数和整十数教学目标设计

两位数加一位数、整十数(不进位)

教学目标

1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法,正确熟练地进行口算.

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力.

3、教育学生养成良好的计算习惯.

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理.

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法.

教学过程

一、复习导入

1、填空:52是由()个十和()个一组成的.

()个十和()个一组成37.

34=30+()57=7+()

2、口算:40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

问:5+3+40和20+70+6你是怎样口算的?

(5+3+40=?先算5加3等于8,再算8加40等于48.)

(20+70+6=?先算20+70等于90,再算90加6等于96.)

3、小结导入

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好,那么,你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢?

二、探究新知

1、教学例1的34+2=

(1)【演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

师:小猴子给我们出了一道什么题目?(板书:34+2=)

下面就请你用小棒摆一摆、算一算.

(2)学生集体讨论.

(3)学生汇报自己是怎样做的.(可以边演示学具边说明)

教师板书:

①用数数的方法(在34的后面再数两个数:35、36.)

②先算4+2=6,再算30+6=36.

问:为什么要先把4和2相加?3加2行不行?为什么?

(因为4和2都是单根的,表示几个一,几个一要和几个一相加,不能和几个十直接加.)

随学生的发言,老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

问:你比较喜欢哪种方法?为什么?

(第二种方法比较好,如果34加上的数比较大,再用数数的方法就太麻烦了.)师:请你自己说一说34加2的计算过程.

(34加2等于几?先算4加2等于6,再算30加6等于36.)

2、教学例1的34+20=

(1)师:刚才,同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法,现在小猴子又遇到问题了,如果把题目中的2改成20,该怎样计算呢?【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题.

(2)学生试算(可以借助小棒摆一摆)

集体交流后,学生汇报,老师板书:

①用数数的方法(十个十个地数:44、54.)

②先算30加20等于50,再算50加4等于54.

问:这道题中的2为什么要和3相加,不和4相加了?

随学生说明理由,老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

(3)问:谁再来说一说34+20的计算过程?

(34+20=?先算30加20等于50,再算50加4等于54.)

师:我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题,你们确实很会学习.小猴子都在谢谢你们了.【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】3、教学想一想

师:你们还想不想再算两道题?板书:2+34= 20+34=

学生试着独立口算,然后指名说一说口算过程.

4、比较:

(1)比较一下,34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方?

小组讨论,然后集体交流.

(相同点:两道题都要把加数34分成30和4.

不同点:加2要在个位上加,加20就要在十位上加.)

强调:计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,也就是相同数位上的数才能直接相加.

(2)比较34+2和2+34,34+20和20+34,你发现了什么?

同桌互相说一说,然后指名回答.(相加的两个数交换位置,得数一样.)三、巩固练习

1、出示口算卡片:41+7=53+30=

5+24=40+25=

指名说口算过程.

2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题,然后订正.

3、游戏:分类(在乐曲声中进行)

每人一张口算卡片(两位数加一位数、整十数的,整十数加减整十数的)要根据口算的结果放到相应的盒子里,一盒是蔬菜(上面写着:小于50的数)另一盒是水果(上面写着:大于60的数).全部放完之后,集体检查每张卡片放的位置是否正确.

游戏结束后小结:计算要认真.

四、课堂小结

今天,我们一起研究了什么问题?板书课题:两位数加一位数、整十数(不进位)

问:做这样的题目要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相加)

五、作业

完成教材第52页练习十二的1题、2题.

练习十二

1.53+4=64+3=1+47=

53+40=64+30=10+47=

2+76=20+76=60+23=

2.50+35=3+26=13+40=

44+5=78+20=29+30=

板书设计: