二 新兴力量的崛起教学实录与评析

专题九

当今世界政治格局的都极化趋势

二、新兴力量的崛起

教学设计

段永锋河北省宁晋县第二中学

一、总体设计

在本课教学设计中，根据课文标题“新兴力量的崛起”把本课分为三个部分：“一、探寻崛起之路；二、感受崛起；三、感悟崛起”，试图通过层层递进的方式让学生形成一个系统、整体的知识框架。另外，由教师为学生搭建一个贯穿整个基础知识学***台”，让学生在“平台”上通过教师的适当指引，采用相应的学习方法，达到自主掌握基础知识的目的；然后，在分析和利用基础知识的前提下加深对掌握的基础知识的理解和认识，培养学习能力和相应的情感、态度、价值观。

二、教学目标

[内容标准] 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

[教学目标] （一）、知识与能力

1、了解战后多种新兴力量崛起的情况，知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。

2、通过阅读图片、表格，了解和掌握识别历史图片、历史表格的基本技能；通过分析和理解所搜集的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对相关史实的分析、归纳、概括等认识活动，培养学生分析、解决问题的基本能力。

（二）、过程与方法

1、通过材料分析总结二战后欧洲走向联合的多重原因。

2、运用课本资源引导分析日本崛起的因素。

3、结合历史史实，统观历史，总结出两极格局下多极化趋势的发展的必然

1

性和曲折性。

（三）、情感、态度与价值观

1、通过本课学习认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

2．进一步了解中国国情，了解中国和世界的发展形势，激发对祖国的热爱，培养爱国主义情感。

三、教学重难点

[教学重点]

欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国。

依据：（1）根据课程标准；（2）欧共体的建立、日本的崛起对美国的霸主地位带来极大的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方向发展。

[教学难点] 新兴力量的崛起对国际政治格局的影响、多极化趋势在曲折中发展

依据：（1）根据课程标准；（2）此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。

四、教学过程

导入新课

[教师活动]请同学阅读专题九的导语内容，快速了解“世界政治格局”的概念，并根据多媒体的提示总结出二战以后世界政治格局的演变趋势。

[学生活动]阅读导语并概括出世界政治格局的演变趋势

[教师活动]今天这节课我们就来探讨一下在20世纪50年代后期起为什么会出现多极化趋势？新兴力量有哪些？他们为什么会崛起？他们是怎样的方式崛起的？崛起之后又有怎样的影响呢？

[设计意图]通过对导语的阅读概括让学生对本节课要讲述的内容有一个整体上的概念，明确本节内容的国际背景，并通过一系列提问来引起学生对新授课的兴趣。

讲述新课

（一）、探寻崛起之路

1、西欧

2

（1）、西欧联合的过程

[教师活动]请同学们根据多媒体的提示在课本第二段概括西欧的崛起过程。

[学生活动]同学们找出相应的答案

[教师活动]在学生回答的基础上用多媒体进一步展示西欧的联合历程，使学生明确西欧经济一体化促进了政治一体化。并在此基础上提问学生：“西欧通过怎样的方式崛起的？”

[学生活动]联合谋发展

[设计意图]

引导学生自主阅读来概括西欧崛起的过程，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

（2）、西欧联合的原因

[教师活动]提供学生相应的史料，请学生思考“欧洲的联合为什么是必要的”？

材料一：

甲：我们西欧面临东方苏联的威胁，以及来自西方美国的经济渗透和政治控制。

乙：怎么办？？

甲：……

材料二：战后，欧洲各国致力于发展经济。为发展重工业，德国一直进口法国的铁矿……欧洲各国都在反思，何不优势互补。

——《欧洲经济十五讲》陈乐民

北大出版社

材料三：二战前的一千年间，德法大战23次，小战50次。平均50年打一仗。……要使欧洲国家统一起来，必须首先结束长达百年之久法德之间的冲突……。法德……这种从根本上的联合，让欧洲人看到了希望。

——《舒曼计划》（1950年）

材料四：欧洲文明是同源的:是希腊文明，罗马文明、基督教文明。欧洲历史上就有民族统一的情结。……

经过两次世界大战的激烈厮杀，整个欧洲已是脆弱不堪，支离破碎。欧洲政治家清醒地意识到，欧洲不能再发生内部的纷争

3

了。

——《欧洲文明十五讲》陈乐民

北大出版社

[学生活动]依据提供的史料分组合作讨论西欧走向联合的原因，并回答。

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

[教师活动]根据学生的内容进行适当点评、补充，并用多媒体展示答案。

[设计意图]对学生讨论的答案进行小结，加深学生的印象。

2、日本

（1）日本崛起的表现

[教师活动]投影美国进出口贸易情况表(单位：亿美元，”+”为顺差，“一”为逆差)

年代

1950 1960 1970 1980 与日本

+2.4 +2.0 -15.9 -19.4 请学生扮演日本首相，教师质疑1：“从这张表格中看到了什么？”

[学生活动]根据表格找到答案

[设计意图]培养学生从表格中提取有效信息的能力。

[教师活动]教师质疑2：“日本为什么可以说NO？”

[学生活动]思考得出结论并在书上找出日本经济发展的表现。

（2）日本崛起的原因

[教师活动]

教师质疑3：“日本经济高速发展的秘诀是什么？”

[学生活动]根据书本内容概括日本经济发展的原因

[设计意图]引导学生自主阅读来概括日本经济发展的表现、原因，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

[教师活动]提问学生“通过日本经济高速发展的原因我们可以得知日本的崛起之路是什么？”

[学生活动]政策促发展

[教师活动]提问学生西欧、日本经济发展的秘诀对当今的中国是否有用呢？我们是否可以借鉴呢？

[学生活动]分组合作讨论并得出结论

[设计意图]发挥学生的史鉴能力，汲取其他民族优秀的文明成果，形成开放

4

的世界意识，培养爱国主义情感。另一方面让学生懂得学习历史的一个重要目的——史为今用。

[教师活动]多媒体展示答案

[设计意图]对学生讨论的答案进行小结，加深学生的印象。

3、中国

[教师活动]新中国成立以后通过不断的探索走上社会主义发展道路，尤其是1978年的改革开放使中国走上了快速发展的道路。中国的崛起之路是“探索求发展”。

[设计意图]因为“中国崛起的过程”在必修二中有专门的专题来探讨，所以本节课弱化处理该知识点。

4、发展中国家的呼声：不结盟运动

[教师活动]请学生扮演铁托，教师质疑1：“作为不结盟运动的发起人，您能否简单地给大家介绍一下这场运动兴起的背景、标志、主要领袖、宗旨。”

[学生活动]根据书本内容概括出相应的知识点

[设计意图]知识点较为清晰、简单，培养学生独立阅读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

[教师活动]教师质疑2：“您认为不结盟运动是不是本身就在结盟呢？不结盟的含义是什么？”并投影相关材料：“不结盟运动是不和与美苏两大军事集团结盟的国家结成联盟；不结盟是要团结起来积极地反对殖民主义和霸权主义。”

[学生活动]根据书上的知识点和材料讨论得出答案

[设计意图]通过提问来加深学生对不结盟运动的理解。

[教师活动]提问学生“发展中国家崛起的道路是什么？”

[学生活动]斗争求发展

过渡：在探寻完新兴力量的崛起之路后，我们再来感受一下这些力量的崛起有哪些影响。

（二）、感受崛起

1、西欧联合对西欧的影响

[教师活动]投影展示图片并提问学生

5

几国国内生产总值对比图

100%

90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%美国法、德、意法国意大利联邦德国195019651975[学生活动]根据表格得出结论

[设计意图]培养学生从表格中提取有效信息的能力。

2、日本经济腾飞的影响

[教师活动]投影展示材料并提问学生

材料：1982年上台的日本首相中曾根康洪在演讲中明确提出：“要在世界政治中加强日本的发言权，不仅增加日本作为经济大国的分量，而且增加其政治大国的分量。”

[学生活动]根据材料得出结论

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

3、中国的和平崛起

[教师活动]质疑：“面对中国的腾飞，国际上有些人士鼓吹‘中国威胁论’，你怎么看？”并投影材料：“邓小平：中国采取独立自主的外交政策，概括起来有三句话：第一，反对霸权主义。第二，维护世界和平。第三，中国永远属于第三世界。”

[学生活动]根据材料进行探讨并得出结论

[教师活动]和平发展的道路

[设计意图]使学生了解中国和世界的发展形势，激发对祖国的热爱，培养爱国主义情感。

6

4、新兴力量的崛起对当时的世界格局的影响

[教师活动]提供史料要求学生进行合作探讨新兴力量的崛起对当时的世界格局产生了怎样的影响？

材料一：西欧和日本都是美国非常强有力的竞争对手。朋友，是的。盟国，是的。但是他们正在与我们竞争。 --美国总统尼克松（1971年）

美

国

资本主义阵营

欧

共

体

三足鼎立

日

本

材料二：进入70年代，

……美国也不能像战后初期那样，在西方阵营……发号施令。欧洲决不甘愿充当美国小伙伴的消极角色，欧洲作为独立的一极发挥着越来越大的作用。 材料三：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。”

——1972年，日本外相大平正芳

日本相扑力士和山姆大叔呈现争斗之势

材料四：《全球通史》中叙述道：“欧洲不再是世界棋盘上的一个卒子或两个卒子——东欧和西欧；中国也已不再是苏联的卫星国或地位较低的伙伴”

材料五：不结盟运动的兴起……在东西方两大军事集团外，出现了一支由亚、非、拉美发展中国家构成的国际政治力量，有力地冲击了二战后的两极格局。 ——摘自人民版必修一教材

[学生活动]根据材料进行合作讨论并得出结论

[教师活动]小结学生的讨论，并投影答案

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

7

5、多极化趋势在曲折中发展

[教师活动]投影材料：“①80年代末，日本经济持续低迷，政治上种种行动也引起了亚洲各国人民的担忧。②2005年5、6月份《欧盟宪法条约》在法国和荷兰全民公决中被否决。③不结盟运动内部一直存在分歧和各种消极因素。如历史遗留下来的领土、民族、宗教争端，冲突不断发生。④1966—1976年中国发生“文化大革命”，据估计损失约有5000亿元。⑤美国推行强权政治，破坏世界和平。”并提问学生“上述材料说明了什么？”

[学生活动]根据材料进行思考并得出结论

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

过渡：在感受完新兴力量崛起的影响之后，我们再回过头来看一看，我们能不能从这些力量的崛起之路上感悟些什么？

（三）、感悟崛起

[教师活动]投影：“欧洲——联合谋发展、日本——政策促发展、中国——探索求发展、不结盟运动——斗争求发展”，并提问“各国、各地区的崛起模式不同说明了什么？”

[学生活动]进行合作讨论并得出结论

[设计意图]

培养学生认识人类社会发展的统一性和多样性的能力，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

（四）、课堂小结

在二战后初期形成了美苏两极对峙的格局，但从20世纪50年代后期起，随着欧共体的形成、日本的崛起、中国的振兴和不结盟运动的兴起，这些新兴力量的出现冲击了两极对峙的格局，世界政治格局开始出现多极化趋势。我们要注意的是多极化还只是一种趋势和方向，多极化格局尚未定型。

五、板书设计

欧共体的形成

日本的崛起

二战后初期：美苏两极对峙的格局

冲击

中国的振兴

20世纪50年代后期至80年代

8 不结盟运动

两极格局下出现多极化趋势

六、课堂练习

1、下列关于欧洲共同体的表述，不正确的是

A.欧洲共同体正式成立于1967年 B.欧共体是美国主导下的经济政治集团

C.欧共体的成立有利于欧洲经济的发展

D.欧共体在20世纪90年代发展为欧盟 2、1967年组建欧洲共同体的主要出发点是 A．保证自身安全，提高国际地位，加快经济发展步伐

B．争取在成员国之间实现商品、劳务和资本互相交流

C．密切西欧各国间的关系，维护欧洲安全

D．建立与美国平等的伙伴关系

3、70年代以来，日本要求与美国建立平等的伙伴关系。2004年1月19日，日本陆上自卫队进入伊拉克，这是二战以来日本陆上自卫队首次踏上处于战争状态的外国领土。其根本原因是

A．美苏两极格局瓦解 B．日本开始奉行独立的外交政策

C．日本已成为经济大国 D. 日本需要提高自己的国际地位

4．不结盟运动正式形成的标志是 A．1955年亚非会议召开 B．1956年南斯拉夫、埃及、印度三国首脑会谈

C．1961年第一次不结盟会议召开 D．1973年第四次不结盟首脑会议

5、第三世界国家作为一支独立的政治力量登上国际政治舞台的标志是

A.亚非会议的胜利召开 B.不结盟运动的兴起

C.“七十七国集团”的建立 D.石油输出国组织的成立

6、关于20世纪70年代世界格局表述，不正确的是

A．资本主义世界美、日、西欧三足鼎立局面开始形成

B. 美国的霸主地位受到挑战

C．两极格局受到冲击，开始向多极化方向发展

9

D．多极化格局已经形成

课堂小结

伴随着世界主要政治力量的发展变化：联合的欧洲、亚洲日本和中国的崛起、不结盟运动等新兴力量增强；而美苏实力则相对下降。这将促使世界多极化趋势出现，以此作为全课的小结。

教学反思：

教学内容应该深入浅出，因为学生接受能力有限，太长的资料不容易理解，泳儿成为负担，知识点应该明确，打好基础知识理解。教师需要留给学生充足的问题思考时间，这样才能够使学生回答出优质的答案，使得“教学相长”能够更好地实现。

10