二 中国军民维护国家主权的斗争教学设计方案

《中国军民维护国家主权的斗争》教学设计

河北昌黎第一中学 张良

一、设计理念：

1、以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。 2、以创设历史情景和历史问题为载体，坚持论从史出。

3、以合作探究为重要手段，配合补充一些相关史料，提高学生的学习兴趣和能力。

二、教材分析

1、教材地位

《中国军民维护国家主权的斗争》是人民版高中历史必修一专题二“近代中国维护国家主权的斗争”第二课的教学内容。我们说中国近代史既是一部列强侵华史，更是一部中国人民反抗外来侵略的斗争史。本课生动再现了近代中国军民为维护国家主权而不屈不挠的斗争史实。因此无论是从历史知识学习的角度，还是从培养学生的爱国主义精神出发，本课都具有重要的历史地位和不容忽视的现实意义。

2、教学目标

根据高中历史新课程标准的要求，结合本课内容和学生实际情况我从以下三方面来定位本课的教学目标。

（1）知识和能力 概述近代中国军民英勇斗争的事迹，培养学生从历史材料中提取有效历史信息和总结归纳历史结论的能力。 （2）过程与方法 通过补充一些相关史料、图片等方式，使学生初步学会解读历史材料的方法。通过对左宗棠收复新疆原因的探讨和对北洋舰队战败原因的分析，以培养和提高学生的历史素养。 （3）情感、态度与价值观 通过学习中国军民不屈的斗争事迹，感受中国军民强烈的爱国主义精神与民族意识的逐步觉醒。

3、教材重点与难点

（1）重点：概述近代中国军民反抗外来侵略的斗争事迹，感受他们伟大的民族精神。

（2）难点：理解中国军民的英勇反抗是近代中国没有完全沦为殖民地的最主要原因。 三、教学方法：

1、学情分析：展开问卷调查，了解高一学生的优点与不足。

（1）优点：思维活跃，视野开阔，参与意识强。

（2）不足：历史学习兴趣不足，感性有余理性不足。由于中考开卷导致有些学生知识储备不足，历史思维能力不到位。

2、教学方法：根据新课程标准中以学生为主体和历史教学生活化的理念，结合学情分析，我将采用以下教学方法综合进行本课的教学。主要包括：

（1）多媒体演示法：增强教学的生动性和直观性，优化教学效果。

（2）合作探究法：以问题为主线，通过开展合作讨论激发学生的积极性、创造性。

（3）情景教学法：补充相关史料、图片等创设历史情景，让学生走进历史，真切的感受历史。

四、教学过程 1、导入新课（预计2分钟）

课前播发歌曲《万里长城永不倒》，体现抗争精神。用歌词“这睡狮已渐已醒”引出拿破仑的名言“中国一旦被惊醒，世界会为之震动！”那我们这节课就看看这头睡狮是如何觉醒的？之后在学生1

朗读、教师强调“课程标准”的情况下，指出本节课重点是两个关键词：事迹和精神。（板书）

2、新课学习（共计43分钟）

特别说明：在讲授新课前，对处理教材内容有两种方案。一是对教材内容稍做整合，将教材内容分为两类即政府官兵和人民自发的抗争史实。但是从知识掌握上，容易给高一新生造成时间上的错位和对教材理解的偏差，从感情上讲易造成人民与政府的割裂，这有背于培养学生爱国主义的教学目的，与新课程标准也是背道而驰的。最终我还是选择了第二种方案，即按照课本的时间顺序讲解。

（1）三元里抗英

（6分钟左右）

我这部分的设计意图主要是通过让学生结合课本和张维屏的诗词围绕两个问题开展自主学习。

问题一：三元里抗英斗争的原因和简单经过。 问题二：三元里抗英斗争的历史意义。

问题讲解：在学习三元里抗英斗争的过程时，我会通过引导学生分析史料《申谕英夷告示》，让学生知道在英国入侵时清政府的卑躬屈膝，从而理解三元里人民抗英斗争的自发性。当然，在其他一些地区，很多人民对于鸦片战争的结果是很麻木的，还需要进一步唤醒民众。

（2）左宗棠收复新疆（预计13分钟）

可以说，鸦片战争危机从海上来，而第二次鸦片战争后列强把魔爪伸向西北内陆。中国新疆危机！

提出相关问题，学生自学。（学案）

①疆自古以来一直是中国领土，为什么还要收复？

②左宗棠如何收复新疆（伊犁除外）？伊犁是如何收复的？

③结合左宗棠之言及所学知识，你认为左宗棠成功收复新疆的主要原因有哪些？

学生回答的过程中，展示新疆地图（战事）进行分析，之后补充曾纪泽的趣味历史，吸引学生兴趣。分析左宗棠收复新疆的成功原因时，除各族人民的支持和正确的战略战术以外，还应该强调洋务运动（兰州机器制造局）的功绩。

（3）黄海海战（10分钟）

前面说到欧洲列强加紧侵略，而东洋近邻日本明治维新后逐渐强大起来，对中国也是虎视眈眈。

对这部分内容我主要通过补充史料、学生课前搜集资料等方式使学生感受民族英雄的动人事迹，同时理解甲午战败的原因。

首先，我将通过讲授法，交代一下甲午中日战争的背景，这样学生对黄海海战的性质和结果就有了一个初步的认识，并展示战争形势图。

其次，我将通过学案中课前布置的形式，让学生在阅读书本和搜集历史材料的基础上，归纳黄海海战中涌现的民族英雄和英雄事迹。（邓世昌）

虽然爱国官兵英勇抗击，但最后还是战败了。接下来我将通过展示中日海军管理体制和装备对比引导学生分析思考北洋舰队为什么会全军覆没？其最主要原因是什么？最后得出结论：中日两国当时在制度、观念甚至民众状态上是有实质差异的。政治制度的落后导致军事制度的落后，以至于无法与近代化的日本抗衡。

（4）反割台斗争

（8分钟左右）

这部分的设计意图主要是通过补充材料和分析史诗，（文史结合）帮助学生了解台湾人民反割台斗争的基本史实，感受台湾人民不屈不挠的抗争精神。

其中补充材料简单介绍“台湾民主国”的情况，批驳当前少数台独分子的错误宣传。当年大陆很多人也自发来到台湾与台湾人民并肩作战。（刘永福的黑旗军）让学生感悟到海峡两岸的中国人同呼吸、共命运，台湾始终是中国不可分割的一部分，中国的主权是神圣不可侵犯的！

然后展示闻一多的《七子之歌·台湾》，通过相关设问使学生体会到台湾人民祈盼回归祖国的强烈愿望，也印证自从被日本占领后台湾人民一刻也没有放弃反抗。

（5）义和团反帝爱国运动（6分钟左右）

甲午战后，人民的民族意识空前高涨。引用蔡锷的观点进行过渡并指明义和团运动兴起的背景：民族危机刺激下的“灭洋”意识和民族意识的进一步觉醒！（对比鸦片战后人民的觉醒程度）

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之后用佐原笃介在《拳匪杂记》一书中收录的义和团代拟的对外“和约”进行分析。本身虽然是伪造品，但作为历史材料却真实地反映了制造者的思想。在这里，深沉的爱国主义情感是同保守意识连在一起的；抵御外辱的强烈愿望同陈旧的天朝观念和华夷之见连在一起的。这种矛盾显示了一场正义的反帝群众运动中落后的内容。

最后进行总结：借用瓦德西的报告强调正是中国军民英勇的反抗是近代中国没有完全沦为殖民地的最主要原因！以前是，现在是，将来更是！（整理完成学案的总结性表格）

提出问题，升华本课：中国军民不屈不挠的斗争精神和民族意识到20世纪30年代发展成为全民族抗战精神。全民族抗战使中国人民取得了抗日战争的伟大胜利，洗刷了百年耻辱。下节课我们就要学***的抗日战争》了。那我们应该从这些保家卫国的民族英雄身上学到什么呢？（课下思考、整理）

五、板书设计：

中国军民维护国家主权的斗争

爱国主义、视死如归

左宗棠收复新疆（西北） 黄海海战（东部） 不畏强暴、抵御外辱

事迹 精神 英勇善战、不怕牺牲

坚定顽强、敢于反抗 三元里抗英

（东南沿海）

反割台斗争

六、课后反思：本课和前一课应是一个整体的两个部分：列强的侵略和人民的反抗。我觉得人民版的处理不如人教版。这两个讲其中一个都离不开另一个，分割反而不利于教学。特别是有些学生学完这两课易产生错误的时间顺序，教师应该引起重视。因此，我们在使用人民版教材时，设计问题要充分挖掘历史事件之间的内在联系。问题的设计不是要让学生记住什么，而是让学生思考什么，从而挖掘出历史的内涵。

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