资料摘要
《当仁，不让于师》教学设计一、教学目标1．引导学生掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。2．引导学生通过《侍坐》领会孔子与弟子和平相处的精神。3．激发学生阅读《论语》的兴趣。二、教学重点引导学生掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。三、教学难点引导学生领会孔子
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二、当仁，不让于师教案和学案内容
未知
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关键词：二、当仁，不让于师教案和学案内容
正文
《当仁，不让于师》教学设计
一、教学目标
1．引导学生掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。
2．引导学生通过《侍坐》领会孔子与弟子和平相处的精神。
3．激发学生阅读《论语》的兴趣。
二、教学重点
引导学生掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。
三、教学难点
引导学生领会孔子对弟子的评价。
四、教学方法
1．诵读法
2．启发探究式
五、课时数
一课时 六、教学设计
（一）导入
在同学们多年上学的经历中，你最喜欢什么样的老师，什么样的课堂？我们今天学习的这篇课文就是孔子的一节课堂实录，而且还是一节时下非常流行的探究学习课堂。
（二）整体感知
齐读课文。并思考这样的问题：这节课是围绕什么话题展开的？ 明确：围绕“志”展开的。 （三）合作探究
1.四位弟子的志向分别是什么？
2.从弟子们的语言、神态、动作中看出他们分别具有怎样的性格特征？
3.孔子是如何评价弟子们的志向的？
4.翻译相关文段。
（四）具体研读
1.“问志”部分（第1段） 翻译课文，从第一段看出孔子是个怎样的教师形象？
明确：循循善诱、态度和蔼、思想明智、胸襟开阔、长者之风
2.“述志评志”部分（2-11段） 子路：有抱负、坦率爽朗、自信自负、不谦让。 冉有：从社会经济生活方面着手。谦虚谨慎，既想有所作为，又不愿对自己估计过高。
公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
曾皙：有心计、超凡脱俗、善于学习、恭谨、恬淡、洒脱
3.“评志”部分（12-15段）
子路：哂 孔子对子路表示否定，但心平气和。因为子路“不让”。
冉有：叹之，无正面评论，可看出满意。
公西华：惜之，认为他可以担任更重要的工作，低估了自己。
1
4.思考：为什么孔子赞同曾点的观点？
①浴的潇洒和超然恰好是礼仪治天下的太平盛世的图景，体现了人与自然以及人与人之间的和谐共处。
②曾皙的描绘实质上是躲避乱世、恬淡自安、不与世争的一幅生活蓝图。符合孔子晚年消极避世的思想。孔子说：“道不行，乘桴浮于海。”孔子在55岁离开鲁国，开始了长达十四年的周游列国的颠沛流离的生涯。但各国统治者对他始终是一种若即若离，敬而远之的态度，六十而耳顺，孔子过郑到陈国，在郑国都城与弟子失散独自在东门等候弟子来寻找，被人嘲笑，称之为累累若丧家之犬，孔子笑曰“然哉”。 有其他观点言之成理即可。
（五）延伸：学完本课，你如何评价孔子对学生的评价？你喜欢孔子的课堂吗？为什么？
学生言之成理即可。
（六）结语
在21世纪的今天，世界各地遍布孔子学院，他已经作为五千年华夏文明的一张名片，为世界各国越来越多的人所学习所尊崇。同学们，一节课的时间远远不够，请今后多读些《论语》吧。让孔子思想的光辉在我们的手中发扬光大，超越国度，超越时代，创造今天与未来。
附：板书
子路
志
强兵和礼治
性格
孔子评价
有抱负、自信自哂
负、不谦让、鲁莽、轻率
有心计，超凡脱俗洒脱高雅
从容淡定
恭谨 善于学习
谨慎小心,谦虚退让 谦恭有礼，
娴于辞令。
与
曾皙
春游图
沂水春风图
冉有
公西华
富民
以礼治邦 做司仪
叹之，无正面评论，可看出满意
惜之
认为他可以担任更重要的工作，低估了自己
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