5 征友启事教案板书设计

10课《

征友启事》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：

（1）

认识

14 个生字，会写

8 个生字，自主积累词语

、

（2）

正确、流利有感情地朗读课文。

、

（3）

了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在

、

考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

2.过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词、书写、游戏等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

（3）抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读；通过对比读，自主发现，

两张启事仅“一词之差”的不同。

3.情感态度与价值观

（1）

感悟学生明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的

、

需要时，也要考虑别人的实际情况；有利于学生的成长。

（2）提高学生的阅读能力。

教学重点：

1 有感情地朗读课文。

2 抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读书。通过对比读，自主发现，

两张启事仅“一词之差”的不同。

教学难点：

1、

感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在

考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

2、

领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

学情分析

1、学生是小学二年级学生。

2、本班学生的阅读能力较强，平时以较快和准确的读音有感情朗读，而且

学生思维活跃，能跟上教师的思路，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；

3、口头表达能力还有待进一步提高。

教学时间：1课时。

教学设计：

一、创设情境，谈话导入

1、谈话：同学们，你们都有朋友吗？（生答）有朋友的感觉好不好？

2、引出：是啊，有朋友的感觉真好。动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。这节课我们就来学习第10课《征友启事》。

3、板书课题：10.征友启事

4、点生读，纠正字音。齐读课题。

5、质疑：读了课题，你想知道什么？

6、生答，师归纳。

师：让我们带着这些问题，一起走进课文吧！

二、学习课文

1、初读课文，随文识字。

（1）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。

（2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。

（3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。

（4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们

2、检查反馈，学习生字。

（1）请你来汇报

（启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？

（联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系

你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。）

（猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。

（兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。

（怨言）文中的谁有了怨言？

（围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。

（或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。

你能用或者来说一个句子吗？

或者是什么意思你明白了吗？

（2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家

三、学习会写字

（1）除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。

（2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。

（3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。

（4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次

（5）教或字的书写

①请仔细观察老师“或”字的书写。

②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。

③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？

④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置

（6）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？

1、

昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。

明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用

你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

2、

引导学生提问，相互答疑。

补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

四、知道朗读，边读边悟。

1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？

学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。

学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。

明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？

明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

（1）指名学生分别读两则征友启事。

（2）说说两则启事有什么不同之处。

学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

（3）你是怎么理解这两则启事的？

（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、

指导朗读。

如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、

分小组合作表演。

2、

通过两次征友，你明白了什么道理？

学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。

板书设计：

10 征友启事

第一次

第二次

……以上几点

……其中一点

垂头丧气

闷闷不乐

兴高采烈

没有朋友

和大家玩起来

成功的路教学设计

教学目标

1.认识10个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。

2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因，教育学生学习红马驹坚持不懈的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因。

教学难点：

理解并学习红马驹坚持不懈的品格。

教学准备：

生字卡片、教学挂图、录音机。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、看图引入。

1.出示马驹图片。

问：图上画的是什么？谁能说说它们的样子？

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.听课文录音朗读。思考：课文主要讲了什么？

2.自由朗读课文，读准字音。

3.哪位同学能把课文朗读给大家听？读后评议。

4.讨论交流：你从课文中知道了什么？（课文讲三只小马驹学习赛跑，白马驹因为害羞、黑马驹因为骄傲自满都没能成为赛跑冠军，红马驹坚持不懈、刻苦锻炼，获得了赛跑冠军，实现了自己的理想。）

三、学习生字新词。

1.自学生字词。

2.交流讨论：

（1）你从本课中学会了哪些生字？你是怎样记住这些生字的？鼓励学生用不同的方法识字。相机指导以下生字的识记。

旁：下面是“方”，不要写成“力”。

奖：上下结构，下面是“大”，不要写成“犬”。

插：右下部件的笔顺是：撇、横、竖、横折、横、横

（2）你从本课中积累了哪些新词？（强壮、夸奖、坚持、乐滋滋、毫不松懈、严寒酷暑等。）

四、理解课文。

1.指名读第一自然段。

思考：主要讲了什么？

2.讨论：你从这个自然段中知道了什么？

3.哪位同学能给“强壮”换一个词？

4.小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。

5.齐读。

五、作业。

1.朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习引入。

1.认读生字词。

2.师述：通过上节课的学习，我们知道三只马驹都想长大成为赛跑冠军。这节课我们一起去看看它们为了实现自己的理想是怎样做的。

二、理解课文第二自然段。

1.用自己喜欢的方式读。

2.交流讨论：

（1）读了这一自然段，你知道了什么？

（2）绵羊说了什么？谁能表演“撇了撇嘴”的动作？

（3）指导朗读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。

（4）听了绵羊的话，白马驹是怎样做的？

（4）白马驹能成为赛跑冠军吗？

3.齐读。

4.小结：白马驹因为害羞，再也不敢跟妈妈学赛跑了，我们都能推断它将来不会成为赛跑冠军。另外两只马驹是怎样做的呢？我们接着学习。

三、合作学习课文第三、四自然段。

1.交代学习任务。

（1）流利、正确、有感情地朗读课文。

（2）黑马驹和红马驹是怎样做的？

（3）你认为它们做得对吗？

2.小组合作学习。

3.检查学习情况。

（1）讨论下面的问题。

①黑马驹是怎样做的？为什么？

②理解：乐滋滋。

黑马驹为什么心里乐滋滋的？谁能用“乐滋滋”再说其他的句子。

③红马驹是怎样做的？完成下面的练习。

红马驹毫不松懈，不管，不管，每天。在运动会上，它像，奔跑，终于夺得了金牌。

（2）开展朗读比赛。看哪一组的同学读得正确、流利、有感情。

四、指导背诵第四自然段。

1.回忆这一自然段主要讲了几个方面的内容。

2.出示教学挂图，引导学生复述这一自然段的内容。

3.下面我们来一次读书、背诵比赛，看谁读书最认真，看谁的记性最好。

五、拓展延伸。

1.白马驹、黑马驹和红马驹三兄弟，你最喜欢谁？为什么？

2.你想对它们说什么？

3.请问你们的理想是什么？为了实现理想，你准备怎样做？

4.总结：通过学习，我们知道了只有刻苦努力、不怕困难、坚持不懈才能取得成功的道理。老师相信通过同学们的努力，你们的理想将来一定会实现。

六、作业。

1.朗读课文，背诵最后一个自然段。

2.白马驹和黑马驹听了你们的话，以后会怎样做？请你接着编故事。把你编的故事讲给家长听。