Lesson 2含PPT的教学设计及点评

《新标准英语》（一年级起点）1第10模块教案

（40分钟）

一、教学准备与分析

1．教学内容：

学生用书：第10模块第1单元

活动用书：第10模块第1 单元

2．教学目标：

2．1技能与知识目标：

A．

基本要求：

学习新单词hat rabbit,读准单词的发音如：/h/的音。基本能听懂、能说出where’s the rabbit? It’s in/on/under the hat.语句。

B．

初步要求：

能初步用介词正确地表达物体的位置；能初步认读所学内容。

C．

复习巩固：

听懂并说出a lizard, a log, a hat, a fox, abox等单词可数名词形式。听懂并说出What’s this?How many?What colour? 等语句结构。

２．２运用能力目的：

能用where’s the …?询问物体的位置；能在他人用where’s the …?询问物体位置时，用It’s in/on/under the… 回答；能根据Put…in/on/under…，做出正确的动作。

２．３素质教育（文化、情感态度、策略）目的：

了解事物方位变化的相对性；对认识物体的不同位置形成初步兴趣；逐步形成乐于帮助他人寻找物品的良好品质，对用英语参加识别方位活动逐步形成兴趣。

初步感知It’s in the hat.It’s on the hat.It’s under the hat.之间的关系，逐步形成良好的学习策略。

３．教学重点：

听懂并说出Where’s the …? It’s in/on/under the ... ４．教学难点：

the的正确发音及使用

1.

学生容易将其读成中文的“着、的”

2.

当the接在under之后学生容易混淆他们的发音。

3.

中国学生常常受汉语影响而不用the修饰后面的名词。

５．教学任务：

A.

学习任务：

学习in,on,under的区别；学习It’s in/on/under the ...结构；学习用It’s in/on/under the ...回答Where’s the …?；学习the hat,the rabbit等结构；学习词汇rabbit。

B.

运用任务

1

运用Where’s the …?询问丢失的物品；

运用It’s in/on/under the ...结构辨认物体的位置。

6．教学用品

准备好录音机与录音带、课前制作的呈现情景的双层空心教具帽子、木头、盒子等。双面胶、七色花、书包等。

二、课堂教学程序

1．

启动（2分钟）

师生相互问候，通过what’s your name? How are you? How many? What colour? 几个问句，复习以前学过的内容。

2．

导入（2分钟）

在询问颜色的过程当中，以周围的颜色为主线如黑板、墙壁、花等，随即引入一些学过但教室里不易发现的颜色询问Where is purple/pink/black? 3．

呈现与操练（交替进行）（28分钟）

A．

学习内容的呈现与操练（20分钟）

“In”

的教学：教师出示抽拉式教具box、fox引导学生说chant“The fox and the frog”; 再让学生闭上眼睛，教师把fox放进box中并询问Where’s the fox?（即以Guessing game的形式呈现，引导学生领会“in”的意思，依次以table、book、bag为载体询问Where’s the fox?。

“On”

的教学：

出示教具log、lizard引导学生说chant“Long lizard long”，呈现单词“on”分别把lizard置于box、table、book、bag上或者里。说出句子“It’s in/on the …”

“Under”的教学：出示教具hat、rabbit。学习新词rabbit，让学生学习用肢体语言模仿rabbit（由个别到全班）；再把rabbit放在帽子底下学习方位词“under”，根据不同载体变换位置；熟悉三者的区别。

B．

课文内容的呈现与操练（8分钟）

先用不同的颜色把课文中的“in，on，under”三词圈出，便于学生识读；再从Listen and Point过渡到Read and Point。

完成活动用书第一题，在连线时教师可规定好每题用的不同颜色，让学生来询问What colour？为色彩的运用创造语言环境。

4．

完成运用任务（6分钟）

让学生闭眼休息30秒，听unit2的chant，以便准备集中精神参加“Ask and Answer”的游戏。

在黑板上写出尽量大的“Where’s the

…?”句型，胜者可在属于自己一方的单词上贴花，最后看那一组的花最多，若此句型最后被花显示出来，会给学生很深刻的印象。如：

2

Where’s the…？

全班分成两组，教师可先把书放在桌上询问Where’s the book?，先回答出的一组先贴花并提问“Where’s the …?”。之后交替进行，答出者贴花，未答出者，提问方贴花。（做此游戏前，可让学生准备好自己的bag、book等。）

5．

复习总结（2分钟）

总结本单元内容；看课文动画集体跟读课文；鼓励学生课后继续做“Ask and Answer”的游戏。

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