Lesson 2教案公开课一等奖

基本信息

姓名

学区

手机

教材

课题

指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

——情境中运用，实践中育人

《英语课程标准》说到，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程强调提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

本课教学设计中，教师借助“海报”的形式，把学生们带入了

“去养老院”这个情景中，在情景中学生运用英语与同伴交流自己的意见，情感和学习中发生的事情。在实践中完成各项学习任务，充分调动学生的情感和积极性，达到学科育人的目的。

教学背景分析

教材分析：

本课教学内容选自“人教版新起点英语”五年级上册第六单元的第二课时。本单元主要围绕“Chores”这个话题展开学习，通过学习学生能够说出与chores相关的单词和短语，以及能够询问、回答或介绍他人与chores相关的内容。能够读懂与chores相关的小短文，仿照范例用连贯的几句话介绍自己或他人一天的家务，体会父母的不易，懂得关心他人。能够感知辅音字母出ch,sh,tch等发音规律。本课是本单元的第二课时，其主要目标是学生能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home? 及其答语：I usually…初步学会在恰当的语境中运用他们。本课共有三项内容A项通过Bill和Joy在电话中的对话，情景化地成仙了本单元目标功能句。What chores do you usually do at home? 及其答语：I usually…B项通过调查问卷的形式，练习新功能句。C项让学生根据自己的真实情况，写出C项问句的答语。

艾平平

万寿路

年龄

学校

邮箱

36 教龄

培英小学

17 学历

骨干级别

luckyai@163.com 本科

区学科

13810051620 人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》五年级上册

Unit 6 Lesson2 课时

第2课时

1

学情分析：

本课的授课对象是我校五年级学生。对于chores这个话题，大多数学生有一定的生活体验。在过去的五年的学习中，很多学生积累了一些词汇和可以用来描述chores的单词和短语，

如clean the table, clean the room, water the flowers, feed the bird等等。通过第一课时的后测，教师了解到（1）学生掌握了5个与chores相关的短语，即clean the room, make the bed, take out the rubbish, tidy the desk和sweep the floor。而对于wash clothes这个短语有9位学生读不准或不会读。（2）学生能够初步运用本单元的功能句What chores do you usually do at home? 及其答语：I usually…进行同伴间的交流。通过第二课时前测，教师了解到学生能够用英语说出A项7幅图中的四幅图，即clean the room, tidy the desk, sweep the floor, wash clothes,对于water the flower, feed the fish, walk the dog,有小部分学生用英语表达困难。

为了给学生创设学习情境，基于上面的教材分析和学情分析，我创设了一个去养老院看望老人的情境，把教材中的B项和A项互调。先在情境中，进行调查，练习本单元重点功能句，在阅读A项内容，通过观察，推理等方式深度挖掘文本。

教学目标

教学目标：

1.

学生能够与组员交流自己的家务劳动情况。

2.

学生能够在板书的提示下，转述Bill经常参与的家务劳动。

3.

学生能够通过小组讨论，合作完成Joy的思维导图。

教学重点

1.

学生能够用连贯的几句话在组内做有关自己的家务劳动情况报告。

【突破办法】1.在导入环节，运用欢快、图文并茂的英文儿歌，趣味巩固上一课后测和本课前测学学生拼读不准的短语，为学生连贯表达句子进行语言知识铺垫。2.（上一课时家庭任务）学生制作思维导图梳理上一课所学知识，为这节课的连贯表达提供材料支持。

2.

学生能够在板书的提示下，转述Bill经常参与的家务劳动。

【突破办法】通过自读，集体讨论，板书展示等方式制作思维导图，帮助理解文本内容。

2

教学难点及解决措施

1.学生能够理解enjoy 在句中的意思，以及初步感知enjoy doing的用法。

【突破方法】

学生通过老师或学生朗读的语气感知enjoy这个单词所包含的情感，教师还可以鼓励知道这个词意思的同学，为大家用英文解释一下。

2. 学生能够通过小组讨论，合作完成Joy的思维导图。

【突破方法】

通过小组合作学习，一起观察情景图片，反复阅读语段，去发现，去推理，去挖掘更多与Joy 相关的信息，综合组内信息，完成思维导图，完成文本深度阅读。

教学准备

教师准备：PPT课件，图片，思维导图用纸

学生准备：彩笔，家务思维导图

教学流程示意

3 Oral practice Warming-up Let’s chant. A poster for volunteers. 教

学

过

程

Presentation Do a survey. Visiting Plan. Reading Time。

Practice Joy’s thinking map Homework Tell your friends to join us.

教学过程与教学资源设计

Step 1 Warming-up（5’）

1.

Oral practice（1’）

2.

Let’s chant. （4’）

【设计意图】运用欢快、图文并茂的英文儿歌，趣味巩固上一课后测和本课前测学学生拼读不准的短语，为学生连贯表达句子进行语言知识铺垫。

Step 2 Presentation（12’）

1.

A poster of volunteers（2’）

Read the poster.

教师借助上一环节话题，表扬学生们真的是家长们的好帮手。教师询问学生是否愿意帮助更多的人，接着出示海报, 让学生读一读海报信息，尝试收集海报关键。

【设计意图】

为学生提供多种形式的阅读材料，丰富学生的阅读经历。本环节借助海报，为学生创设语言学习与运用的环境。

2.

Do a survey.（10’）

(1)Listen and learn. (2)Do a survey in your group. Who can do most chores? You are the group leader. 板书：What chores do you usually do? I usually…

4

【设计意图】

（1）输入正确的语音语调，为学生开展调查提供范例。（2）学生在小组内模仿范例开展调查，学生出示自己的家务劳动思维导图，参与调查，并展示给大家。学生之间评价，选出最具有劳动经验的人为组长，带领大家去参加养老院活动。

(3) Visiting Plan Draw a thinking map about your group’s visiting plan. 【设计意图】

拓展学生语言知识，为学生提供更加真实的语言运用情景。

Step 3 Practice（14’）

1. Reading Time. More children want to join us. Bill and Joy, too. I want to get more information about Bill. (1). Read and circle 【设计意图】

先采取自读，给每一个学生创造自主阅读的机会，让每一个学生都参与学习。

(2). Talk together: What chores does he usually do? 学习到enjoy feeding the fish 时教师鼓励学生用恰当的语气读出这句话，感受enjoy这个难点。已知意思的同学可以为大家用简笔画或者其他词语解释。

【设计意图】

集体谈论，思维导图形式的板书，降低了学生转述文本信息的难度。突破本课重点。

运用语气以及替换词进行解释enjoy，突破难点。

(3). More information (4). Go on drawing your thinking map: what can he do in the nursing house. 【设计意图】

激发学生深度研读文本和图片，发展学生思维.补全思维导图，体现。

2. 小组内再读语段并观察主题图，绘制与Joy思维导图。

5

【设计意图】

通过主题图预测，课文录音播放，复读黑体字，将图，音和文结合起来，加大输入强度。再通过集体讨论，板书展示等方式给出思维导图范例。最后通过小组互助学习方式，有效降低思维导图制作的难度。 (突破本课重点) Step 4 Homework Leave a message to your mom.

【设计意图】

“留言条”作业形式，接近于学生的真实的生活，为学生创造了在真实语境实践语言，运用语言的机会。

板书设计

6

学习效果评价设计

评价方式

1.展开讨论，制作思维导图

评价量规

是否能根据chores 这个话题制作出思维导图，并展示。

教学设计特色说明

本节英语课引导学生尝试运用思维导图收集信息，整理信息，从而让学生学会更多的学习策略，为学生的终身发展奠定基础。本课为学生创设了一个真实的生活情境，让学生在情景任务中，一点点习得知识，运用知识，在实践中去发现，去探索，达成教学目标的同时，达到育人的目的。课堂中，注重培养学生通过合作习得知识，通过多人的思维碰撞，发现新问题，找到新思路，认识自我，认识他人，认识世界。学会做人，学会承担责任，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——核心素养。 教学反思

优势：

1.在拿到文本时教师首先做到了关注的是主题、内容和观点以及隐含的价值取向，其次是服务于主题、内容和观点的结构和语言，教师以学科育人为本课教学的主要目的。

2.本课注重培养学生的思维能力，初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

不足：

教师应该分配好每一个孩子在组内的角色，避免有的孩子在小组活动时参与度过低。

7