5 征友启事获奖说课稿

年 级

教学内容

教学内容

分 析

二

学 科

语文

章(组) 三

主备人

汪 慧

10、征友启事

这是一篇有趣的童话。主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，只一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果，让我们明白了：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。

二年级的学生已经有了一定的学习基础，通过一年半的学习和训练，他们已经积累了一些识字和阅读的方法掌握了一些技能。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。但是学生的口头表达能力还有待提高。

1、能认识“征、启”等12个生字。会写“言、者”等7个生字及以下词语：欢迎、或者。学习新偏旁弓字旁和戈字旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

3、初步知道与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

学情分析

教学目标

教学重点：读准“耕、者、征”的音，正确书写“或、迎”；

有感情地朗读课文。

教学重难点

教学难点：有感情地朗读课文，感知课文内容，初步知道与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

教 学

方式方法

学前准备

学时划分

以学生原有的知识经验为基础，运用创设情境法，情感朗读理解法，通过创设情境，师生互动活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

教师: 课件；歌曲《找朋友》。

学生: 认真读课文，画出生字，我不认识的字有：征、耕、联、或、围；标出自然段的序号。

二课时

导 案

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《找朋友》导入。

2、揭示课题：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的？

3、板书课题，齐读课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。

二、互动展示，合作释疑

1、初读课文，整体感知

（1）刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

（2）小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

（3）读后释疑。

初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。) 2、再读课文，巧识生字

（1）小声读课文，边读边记圈画出的生字及生字所带的词语。并用自己喜欢的方式和他们交朋友。

（2）出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

（3）游戏中识字

出示生字认读(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、言、69 学 案

第一课时

一、预习课文：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？

二、自读课文，做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想刚才提出的问题。

三、自读课文，边读边记圈画出的生字。想办法记住生字。标出自然段序号。

四、把课文读通顺，读正确。

五、想一想，为什么小牛第一次贴出征友启示，没有找到朋友，而第二次贴出征友启事，却有那么多的小动物想和它交朋友？

或、、者栏、团。（当小老师读，读准字音。）

3、小组合作，识记字形。

4、交流识字方法

（1）怎样才能记住这些生字的。你认为哪个字最容易记记，你是怎样记住的？教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语（取，都）”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。) （2）设计闯关游戏，认字闯关，同桌或小组之间展开竞赛。

5、指导写字：谁是小小书法？

（1）出示本节课要写的几个字“张、言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

（2）让学生观察田字格中字的位置，说一说那个字最难写？

(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“或”字，半包围结构，要写得均匀些。) （3）师范写，生临写。(提醒书写姿势) （4）描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。) （5）练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。) 三、总结评价，拓展提升

1、听故事回归整体。

2、书写生字，摘抄你喜欢的词语佳句。

3、你还见过哪些启事。

作 业 设 计

一、书写生字，摘抄你喜欢的词语佳句。

二、熟读课文，试着讲一讲这个故事。

三、收集见过的启事。

板 书 设 计

10、征友启事

为什么找朋友？ 小牛 怎么找朋友的？

找到了朋友吧？

或 张

70