23 学与问特级教师教学实录

《学与问》教学设计

无锡市阳山中心小学顾芳

教材解读:

《学与问》是一篇说理性的文章,具有议论文的一般结构,先提出论点:“知识是学来的,也是问来的”。再进行论证:一、用哥白尼的故事说明“问”的重要性;二、作为现代人,我们必须问、向谁问;三、用沈括的故事说明“问”和“思”要结合起来。最后得出结论:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。通观全文,虽然都是说理,但是不感到“枯燥”和“空洞”。为什么?原因在于作者的观点鲜明,结构清晰,事例恰当,语言精练,比喻生动……很好地把道理寓于精彩的故事之中,让孩子们不知不觉中收获了知识,明白了道理。本文为学生初步感悟议论文的特点,平时在表达自己的某种观点或给别人讲明某种道理时能自觉地借鉴其结构提供了很好的范例。

这篇课文浅显易懂,例证很充分。哥白尼从喜欢问导致对科学奥妙的不断探求,说明学是从问开始的;沈括从读古诗发现问题导致观察思考,解决问题,说明问是从学中来的。不同的事例证明了不同的观点,但都说明了“知识是学来的,也是问来的”。在哥白尼和沈括的事例中插入我们新一代的小学生要拜“能者为师”,这也是作者论证严密的地方。三个自然段分别说明了“问的重要性”,“向谁问”,问不到“能者”怎么办?

综观这一单元的其他课文,如《古诗两首》《大自然的文字》和《养成读报的好习惯》,都是以“读书有方”为主题。所以教学本课,一方面要教给学生正确的读书方法,另一方面要引导学生理解作者是如何说明事理的。从而带动这一单元的主题教学,使学生对说明事理这一表达方式更加明晰。而学生在四五年级已经学过《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》几篇议论文,所以教学本课,可以带领学生进入议论文阅读的新视界。

重点难点:

重点:初步感知说理性文章的表达方法。

难点:学会围绕所讲话题,选择恰当的事例来说明所要表达的观点的方法。

教学目标:

1、运用已有识字策略学会本课生字新词;用查字典、联系课文语境等方法,理解文中“日新月异”、“相辅相成”、“能者为师”等词语的意思。

2、通过品读课文相关语言文字,明白只有在学中问,在问中学,才能求得真知的道理。

3、搜集名人勤学好问的小故事或名言,与同学交流。

4、初步感知说理性文章的表达方法。学会围绕所讲话题,选择恰当的事例来说明所要表达的观点的方法。

过程设计:

前置性学习:

1、重温《说勤奋》《谈礼貌》和《滴水穿石的启示》,争取能发现“写”的秘密。

2、运用已有识字策略学会本课生字新词;用查字典、联系课文语境等方法,理解文中“日新月异”、“相辅相成”、“能者为师”等词语的意思。

3、想一想课文提出了一个什么论点呢?为了证明这个论点,列举了哪些论据呢?

4、搜集关于“勤学好问”的俗语、名言警句以及名人勤学好问的小故事,准备课上交流。【预习作业要全面地针对教学目标,而不仅仅是为教学作一些基础准备。预习作业的布置要指向核心教学目标。即:除了基础性的作业外,有一部分作业能帮助学生自己学习时就能沿着核心教学目标的方向前进,而不是简单的资料摘抄似的缺少思维参与的机械式作业。】教学过程:

一、质疑导入,激兴趣

1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?

2、老师在中间加上一个“与”,我们今天学习的文章叫《学与问》。齐读课题。

3、读了课题你有什么问题吗?

(学与问有什么关系?它们谁更重要?我们该怎样学,怎样问呢?……)

【上课伊始,引导学生围绕课题质疑,既培养了学生审题能力,又培养了学生主动质疑的精神,也与本文所蕴涵的教育思想相吻合。】

二、检查字词,读准确

1

指名读,齐读。

相机纠正读不准的字音。

2

抽查词义的理解:瞬息万变

方法指导:老师在学这些成语时,常用自己的朗读来表达自己对这个词语的理解。范读你也能用自己的朗读来表达你的理解吗?

指名读,齐读。

【预习中完成的活动在课堂上不再重复出现,用检查预习的方式检测学生预习的达成度。不浪费一分钟的课堂教学时间,以确保有足够的时间让核心教学目标达成。】

三、初读感知,寻观点。

1、默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?讨论:

出示1:

作者在文章的开头就清楚、明白地摆明自己的观点,这就是“观点明确”。

板书:观点明确

大声地朗读这句话,明确作者的这个观点。

作者认为学与问是什么关系?从哪里看出来的?我们刚学的哪个成语说明了学与问的这种关系?(相辅相成)

找一找带有“相辅相成”的句子。

出示2:

齐读。

“相辅相成”是什么意思呢?

指名读,体会“在学中问,在问中学”和“求得真知”的必然联系。

2、这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。两句话形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书:勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍。

四、深入感悟,释观点

(一)作者要想说服别人接受自己的观点,得用事实说话,事实胜于雄辩。

作者举了哪几个事例来证明自己的观点?为什么举他们的例子?

(二)出示哥白尼、沈括人物简介。指名读。

(三)指名读二、四自然段,边听边思考:这两个事例在内容和写法上有何共同点和不同之处?

相同点一:他们都喜欢问。

哥白尼

1、你从哪些地方看出哥白尼是好问的?

2、从省略号想象小哥白尼还会提哪些问题呢?

3、指导朗读,读出自己的理解。

沈括

1、沈括喜欢问又从什么地方可以看出来呢?

2、对比自己平时是怎样学习古诗的。

相同点二:他们都经过不懈探索取得了巨大的成就。

1、哥白尼为什么能在天文学上取得令人瞩目的成就?难道仅仅是因为他好问?

出示:哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

“不懈探求”的“懈”是什么意思?“不懈探求”呢?

从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

2、读完哥白尼的故事,再来对比着读读沈括的故事,你又有了什么新的感悟?

不同点:

既然哥白尼和沈括小时侯都喜欢问,长大了都成了伟大的人物,为什么作者要举两个事例呢?不会感到重复罗嗦吗?有同学认为哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的,你们同意这个观点吗?这两个事例到底有什么不一样的地方呢?

(四)从作者举例的匠心独运中,你想到了什么?

预设:要举恰当的例子,要能证明自己的观点;举的例子不能带有偶然性,哥白尼是外国的,沈括是中国的,中外人类做学问的理是一样的;为了证明学与问是相辅相成的,一样重要的,所以不能只举“问”的例或“学”的例子……

小结:为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。

板书:举例恰当

(五)过渡:哥白尼和沈括生活的世界,距离我们已经有很多年了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来看看第三自然段。

(六)学习课文第3自然段

1、默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,该怎么做?——(接读——拜“能者为师”)

3、找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法。

4、“能者为师”出自唐代著名的散文家韩愈的《师说》,韩愈认为无论年龄大小,出生先后,也无论地位尊卑,只要他懂得的道理高于自己,就要拜他为师,向他学习。短短的四个字清楚地告诉我们,有了问题该向谁问,真是言简意明。

小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

5、从这里我们也可以看出,为了证明自己的观点,除了通过典型的事例,还可以引用名人名言。

(七)话题讨论:第三自然段和第四自然段的位置可不可以颠倒一下?先写两个名人故事,再写小学生有了问题要拜能者为师?

相机指导:哥白尼的事例是为了说明问的重要性,然后作者告诉我们应该向谁问,沈括的事例是告诉我们问不到“能者”怎么办——自己观察思考,也就是说,问是能学知识,但大凡有创新见解的,还需要自己观察思考。从别人那里求得答案是“学”,自己独立观察思考更是“学”。

小结:作者的论证真是严密啊!条理清楚,滴水不漏!

板书:论证严密

五、小结强化,学写法

1、这篇文章作者先提出了一个什么观点?

2、再用什么事例证明自己的观点?

3、经过事例和名言论证,最后得出什么结论?告诉我们养成勤学好问的习惯对小学生来说有什么作用?

出示:

4、总结:课文学完了,我们收获了一种精神,那就是——勤学好问。学到了写简单议论文的方法:先提出观点、再用事例论证、最后得出结论。论证时要做到观点鲜明、举例恰当、论证严密。

【这一环节不仅巩固了课本知识,体验了文体的结构,更重要的是学生将自己已有的知识与

新知识进行了融合,把已积累的零散的知识系统化了】

六、作业

“学”除了贵在“问”之外,还贵在“勤”,贵在“恒”……确定一个观点,模仿课文,选择合适的事例来证明自己的观点。

【写话训练是对课文的提升,教学中积极发掘训练的契机,使课文特有的表达形式、表达结构及时让学生内化。】

板书: 23.学与问

勤学好问 观点鲜明举例恰当论证严密