14 秦兵马俑教案及板书设计

秦兵马俑教学设计

(第二课时)

大庆龙岗小学张丽萍

教学目标:

知识目标:结合课文情境理解词语;有感情朗读课文,

能力目标:凭借对语言文字的理解,想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。情感目标:领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:学习作者所运用的说明方法。

教学流程:

一、复习导入新

1、这节课我们继续学习14课《秦兵马俑》,再次走近这支沉睡了千年的军队。(板书:秦兵马俑)。通过上节课的学习,我们扫除了字词障碍,理清了文章的脉络,现在老师就考考大家。

2、出示词语:

举世无双所向披靡神态自若南征北战惟妙惟肖绝无仅有若有所思跃跃欲试

3、课文是从那两方面介绍兵马俑的?是用那句话连接起来的?在文中起什么作用?

4、交流。据学生汇报写板书。(规模宏大类型众多个性鲜明)

二、再读课文,品味语言

(一)抓关键词、句,感悟规模宏大(学习第2自然段)

1、请大家拿起笔,用心地读第2自然段,边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子,想一想,作者用了什么好方法?

2、生读书,师巡视。

3、交流。(根据学生交流,在咀嚼文字中感受规模宏大。)

(抓住列数字、作比较、举例子的说明方法,体会佣坑的占地面积大、兵马俑的数量多,抓住鸟瞰,一行行,一列列,排列整齐,感受其军阵巨大,军纪严明,是一支战无不胜的威武之师)

4、引导学生归纳,秦兵马俑规模宏大主要表现在:(1)占地面积大;(2)兵马俑数量多;(3)军阵巨大、排列有序。

5、引导学生说出所运用的说明方法。(作比较;举例子;列数据。倡导以后在习作中运用)(出示课件)

6、当游客们看到如此规模宏大的兵马俑有什么感受呢?(在文中划出句子)这是一个什么句?能换种说法吗?

7、过渡:现在这支胜利之师,威武之师正穿过历史的硝烟向我们走来,让我们和兵马俑们来个近距离的接触,继续欣赏他们的类型与个性。

(二)学习第4--9自然段。

1、请同学们快速读课文第四自然段,文中描写了哪些类型的兵马俑?(出示课件)

2、小组合作学习,出示自学要求:选择最感兴趣的一类兵马俑,看看他有哪些鲜明的个性?从哪些句子中体会出来的?

3、学生小组学习,教师巡视,相机点拨

4、汇报交流,概括各类俑的特点,读一读,演一演。

5、俗话说:“强将手下无弱兵”,让我们来看看这位威风凛凛的将军手下的精兵强将们有怎样鲜明的个性?

(从神态、动作、衣着体会到将军俑的气宇轩昂,肩负重任;武士俑的威武凝重;骑兵俑的勇猛善战;车兵俑的分工明确、各司其职;弓弩手的神态严峻、蓄势待发;马佣的体态丰满、跃跃欲试。)

6、师小结:听了同学们的汇报,我发现这是一支训练有素的队伍,这支队伍从将军到士兵,甚至战马,他们身上都有一种精神,一种斗志,正是因为有了这种精神,这支队伍才会攻无不克,战无不胜;

正是因为有了这种斗志,这支队伍才会横扫千军,统一六国,建立了大秦帝国。据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑,现在就让我们再走近一点,把目光聚焦在兵马俑们的

脸上,仔细端详,你会有什么发现呢?

(三)、学习第10自然段

1、指名读、找找看,有几个分号?写了几种姿态?还有哪些新发现?(点明是排比句)

2、师生对读写姿态的句子。(提示大家把文字想象成画面读)体会这种写实与联想相结合写法的好处。(课件出示)

3、就这几种神态吗?省略号说明了什么?

4、用“有的(),好像()”句式仿写句子。(提供神态图片,课件出示)

(透过呼吸声,你仿佛感受到了什么?)引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”(在语境中理解词语)

5、师小结:由此可见,兵马俑的魅力不仅在于它的规模宏大,更在于他千人千面的雕塑艺术,所以文章说兵马俑是个性鲜明的。

(四)、学习最后一自然段

1、齐读、思考:最后一段与第一段是什么关系?

2、全文在结构安排和写作方法上有哪些值得我们学习和借鉴之处?(首尾呼应、详略得当、总分总的构段方式)

三、总结全文,升华情感:

1、这个沉睡千年的艺术瑰宝,一朝醒来,就震惊了全世界,作为炎黄子孙、华夏儿女,你一定有一些话要说吧?

2、老师也被兵马俑的恢弘气势所震撼,也被古代劳动人民的智慧所震撼,也想亲眼看看这规模宏大、类型众多的秦兵马俑。

四、读写结合,布置作业:

1、如果你是一位导游,你将如何向游客们介绍兵马俑呢?

板书设计:

14、秦兵马俑

规模宏大类型众多个性鲜明