读数.写数优秀教案说课稿

第3课时读数、写数

【教学内容】

教材第36页例3

【教材分析】

本节课数学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数,都要应用数的组成、数位意义来进行,它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

【学情分析】

本节课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步学习100以内数的读写。

【教学目标】

1.初步理解数位的意义,知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2.知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。

3.掌握100以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

4.感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点:会读写100以内的数。

难点:在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。

【教学准备】

多媒体课件、计数器、小棒。

【复习导入】

1.数数:从10起,十个十个地数到100;从35起,五个五个地数到80;从50起,二个二个地数到64。

2.数的组成:17、42、35的组成。

3.复习数位表:

师:从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。

师:怎样用计数器表示11?(指名回答,并上台拨珠子)

“因为11由1个十和1个一组成,所以在十位上拨1,在个位上拨1。”(并指名回答怎样写和读11这个数,可指名板书)那么20呢?

4.导入新课:

师:刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数,又该怎样表示呢?其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。(板书课题:读数、写数)

【探究新知】

1.教学例3。

课件出示纽扣图,学生观察,并说出各种颜色的纽扣各有多少粒?

黄色纽扣:四十粒;蓝色纽扣:二十七粒;红色纽扣:三十三粒。

师:想一想,在计数器怎样表示40?(指导学生在计数器上拨珠并回答。)

学生边说边动手:40由4个十组成,所以只在十位上拨4个珠子,个位上一个也不拨。但是在写的时候个位用“0”补上,写作40,读作四十。全班齐读“十位是4,个位是0,读作四十”。

2.引导学生在计数器上拨珠表示27和33。

(1)学生拨珠子:十位2个,个位7个

“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答,教师板书:27)

全班齐读“十位是2,个位是7,读作二十七”。

(2)33如上教法。

(3)师:33的两个“3”意思一样吗?(不一样)

为什么?引导学生明确:十位上的“3”表示3个十,个位上的“3”表示3个一。

3.教学100的读与写。

(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒?(100粒)

怎样用计数器表示一百呢?怎样写并读出来?

教师引导学生操作。(写作:100,读作:一百)

4.引导学生总结读数与写数的方法。

(1)出示数位表和一个两位数的数字,学生观察。

(2)引导学生总结得出:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

5.总结。

(1)在个位上拨1个珠子表示1个一,在十位上拨1个珠子表示1个十,在百位上拨1个珠子表示1个百。

(2)10个十是一个百,100在计数器的百位上拨1个珠子,1后面要补2个0。

【巩固练习】

1.教师读数,学生听数并动手写数,再全班核对答案。

2.同桌合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

3.完成教材第37页“做一做”。

4.完成教材第39页第5~7题。

【课堂小结】

师:这节课你学习了什么新知识?有什么收获?

引导学生总结得出:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

【板书设计】

读数、写数

写作:402733100

读作:四十二十七三十三一百

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。