十几减8教学设计内容推荐

十几减8教学设计

汕头市乐业园小学佘晓璇

教学内容

人教版小学一年级数学下册第二单元第二课时《十几减8》

学情分析

一年级学生已经能熟练计算十几减9的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。

教学目标

1、知识与技能:经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8的计算方法,能比较熟练地计算十几减8。

2、过程与方法:让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,体会算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:在培养学生观察问题、解决问题的时候学习数学,让学生感悟生活中处处有数学。

教学重点:理解“十几减8”的算理,能正确计算“十几减8”

教学难点:理解“十几减8”的计算算理

教学准备

小棒、圆片、口算卡片

教学过程

一、复习旧知:

(一)击鼓传花游戏

(二)算一算

17-9+2= 12-9-3= 19-9-6=

6+5-2= 7+8-9= 18-5-9=

二、学习新知,自主探究

1、(出示风车图)

师:同学们,你们看,这是什么?

生:风车。

师:对,每当有风时,风车在风中快速的转起来,非常漂亮!你们喜欢吗?生:喜欢。

师:有这么一群小朋友也很喜欢,这不,他们相约在公园门口买风车啦。

(出示例题1主题图)

师:你们能从图中得到哪些数学信息呢?

生:一共有12个,小朋友要买8个。

师:你能提出什么数学问题呢?

生:还剩多少个?

师:你能完整地说说整幅图的意思吗?

生:一共有12个风车,小朋友买了8个,还剩几个?

师:要求“还剩几个?”你能用算式解答吗?

生:12-8=4

【设计意图】这一环节让学生自己发现问题,逐步提问让学生更能了解题目的已知条件,以便培养学生的口头表达能力。

2、自主探究算理

师:12-8=4这个算式你们是怎么算出来的?

生1:可以把12分成10和2,先用10减8,再加个位上的2。

师:真棒!我们把这种方法叫做“破十法”。还有其他的方法吗?

生2:也可以先用12减去个位上的2,再减去剩下的6。

师:真厉害!我们把这种方法叫做“连减法”。还有其他的方法吗?

生3:想8+4=12,所以12-8=4。

师:有谁知道这种方法叫做什么?

生:想加算减法、

小朋友喜欢哪种算法呢?把你的想法和你的同桌说一说。

【设计意图】通过学生自己的汇报和比较,让学生了解到当我们解答一个问题时,只要合理都是有可能的,最后让学生找到最适合自己的方法。

三、运用新知,自主练习

1. 圈一圈,算一算。

【设计意图】能熟练运用“破十法”。

2.算一算。

【设计意图】在练习中通过比较,将让学生进一步体会相应算式间的联系,又更好地加强学生对计算方法的掌握,提高计算技能。

四、总结运用

(出示用“破十法”计算十几减8的6道算式)

师:请同学们读一读。

师:从这几道算式中,你发现了什么?

生:第一步都是先算10-8=2。

师:还有吗?

生:第二步计算的都是十几个位上的数来加2。

师:大家观察得真仔细!为了使大家更方便观察,我们把今天所学习的十几减8的算式排排队。

学生齐读。

师小结:十几减8的得数只要看十几的个位是几,再加上2。

五、小游戏

1、找朋友

师:老师和同学们手上都有一些算式卡片,老手要来找到同学们和老师手中卡片得数相等的卡片,当老师手里出示一张算式的时候,请得数和老师相同的小朋友

起立,看看我们能不能找到各自的好朋友。

2、小游戏:和时间赛跑

师:同学们,大家的计算速度越来越快了,那敢不敢来一场和时间的赛跑呢?请在时间到之前把所有的算式完成。

【设计意图】通过几个不同的小游戏,反馈出学生对十几减8计算方法掌握程度,加强对新旧知识的联系。

六、全课小结

【设计意图】将引领学生从知识,学习方法、情感态度等几个方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自我反思、全面概括的能力。

七、作业布置

第13页“做一做”第3题。

板书设计

十几减8

12-8=4

破十法:10-8=2 想:8+(4)=12

2+2=4 12-8=4

教学反思

由于有了前一课的基础,学生已经能把十几减9得计算方法学得较好,能把方法迁移到新知的学习中,因此学习十几减8比较轻松。在本节课的算法交流中,大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8的口算,而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算,说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算。在学习过程中,重视学生的个体差异,鼓励算法多样化,对计算有困难的学生,指导他们通过摆小棒,探索计算方法,通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣,选择适合自己的算法,逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。