认识自然数、奇数和偶数优秀教案设计

认识自然数

教学目标:

1.结合具体情境,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.认识自然数,能用直线上的点表示自然数。知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的联系,激发学习数学的兴趣。

教学重点:

认识自然数、奇数、偶数,能判断一个数是奇数还是偶数。

教学难点:

判断一个数是奇数还是偶数。

教学过程:

一、创设情境。

1.通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面。

青石板,板石青,

青石板上挂银灯。

不知银灯有多少,

数来数去数不清。

让说一说是怎样猜的。

2.学生猜中后揭示谜底,出示情境图,让学生观察并交流图中的信息。

师:两位小朋友在干什么?

生:1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……

师:板书:1、2、3、4、5、……3000……

二、认识自然数。

1.介绍自然数的概念,并通过一个星星也看不见,可以用0表示,说明0也是自然数。

师:阴天时,一颗星星都看不到,用什么数来表示?

生:可以用0表示。

老师在板书中添上“0”

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、……这样一个一个的数,都是自然数。

你还能举出哪些自然数?

2.用直线上的点表示自然数。

教师说明:自然数可以用直线上的点表示,接着画出数轴,边画边介绍用数轴表示数的方法。

3.自然数特征。让学生观察画出的数轴,说一说发现了什么。

结合学生的交流,使学生了解直线上的箭头表示的意思,知道:自然数的个数是无限的,最小的自然数是0,相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。师:自然数可以用直线上的点表示出来。

生:最小的自然数是0。

生:这些数是按从小到大的顺序排列的。

生:相邻两个数之间都差1。

问:直线上的箭头表示什么?

经过交流学生明白自然数是无限的。没有最大的自然数。

三、认识奇数、偶数。

1.播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话,让学生讨论、交流从中获取的信息,了解电影院座位排列特点,讨论两个小朋友能否坐在一起。

2.让学生说一说单数有哪些,双数有哪些,在交流的基础上说明平时说的单数又叫奇数,双数又叫偶数。0也是偶数。

(1)哪些号码是单号?哪些号码是双号?

(2)单号的数字是什么数?双号的数字是什么数?

像1、3、5、7、9、……这样的数,是奇数,2、4、6、8、10……这样的数是偶数。

四、尝试应用。

1.教师指出生活中经常用到奇数、偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到奇数和偶数。

2.提出教材83页试一试的写数要求,让学生尝试独立完成,然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。

3.观察两组数列,说一说发现了什么。

使学生了解1~30之间的连续奇数、偶数各有15个,相邻两个数都相差2。奇数的个位是:1、3、5、7、9;偶数的个位是:2、4、6、8、0。

五、课堂练习。

练一练第1题,让学生判断,重点说明理由。

练一练第2题,让学生独立完成,教师加强巡视,对个别学生予以个别指导,然后集体订正。

练一练第3题,让学生独立完成,再交流,重点让学生说自己的想法。

练一练第4题,先让学生明白题意再观察,然后交流发现的规律。

六、拓展练习

1.写出小于50的四个连续的奇数。

写出大于106的七个连续的偶数。

2.不计算,判断下面各题的结果是奇数还是偶数。

35+24=奇数 66-34= 32×5=

50×31= 224+71= 103-96=