2 暖流教案设计（一等奖）

《暖流》第二课时教学设计

邳州市英华实验小学陆学玲

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,学习根据提示语的语气读人物语言。

2、联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义;凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱,激发他们对古典文学的热爱之情。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及侧面烘托的写作手法。

【教学重难点】

重点:凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱;理解“暖流”在文中的特殊含义。

难点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及侧面烘托的写作手法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入,找准起点

1、出示两组词语:

满面春风和蔼兴致勃勃频频点头

滕王阁序宫阙琼楼玉宇抑扬顿挫

2、多种形式朗读词语,读出画面,读出自己的理解。

3、说说两组词语分别写的是什么(江主席、古典诗词)

4、根据发现来概括课文的主要内容

导读:1994年年底,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。

二、精读探究,走进人物

(一)走进江主席

1、自主学习:

默读课文2-7自然段,划出描写江主席的语句,细细体会,你的脑海中浮现出一位怎样的领袖?试着概括人物特点,写在空白处。

2、学生根据要求自主学习,圈画批注。

3、小组进行交流。

交流句式:

(1)江主席是一位的领袖,因为。

(2)江主席是一位”读出来的。

(教师深入组内,了解学生学习交流情况)

4、全班交流:

各小组汇报,互相补充,教师重点导读:

(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”

(2)江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,中国有许多优秀文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好。

(3)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫,当背到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时,大家情不自禁地鼓起掌来。

(4)大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”

(5)前后比较阅读:两个“致意”

江主席来了!他满面春风,向同学们致意。

他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

【指导重点】

(1)结合提示语读好人物语言;

(2)抓住语言、动作、神态等感受江主席平易近人、知识丰富、

热爱古典文学、关心青年等特点;

(3)理解“抑扬顿挫”等关键词语的意思;

(4)师生分角色朗诵《水调歌头》,读好人物对话。

5、指导写法:

作者在文中并没有直接写出江主席的人物特点,我们是怎样感受到的呢?

引导学生体会扣人物语言、动作、神态等来表现人物特点的方法。

(二)走进王辉与其他同学

1、自主学习:

浏览课文,找出描写王辉的句子,想想,王辉的心理发生了怎样的变化,从哪些地方感受到的?

2、交流观点,教师点拨引导,抓住关键词句体会王辉的心理变化:

紧张、害怕——自信——激动

3、出示描写王辉的语句,指导学生按提示语朗读,体会王辉的心理变化。

4、重点导读,体会王辉的心情:

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

5、其他同学:

(1)出示句子,指导朗读

(2)情境体验,练习人物语言的表达

句子:这时,同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。

如果你们就是在场的学生,此时最想说什么?

引导学生说话,体会用上提示语更利于表达人物的心情

6、写法:

本课主要写的是江主席到南开大学看望师生员工,为什么要花那么多的笔墨写王辉和同学们?

学生各抒己见,体会“侧面烘托”的表现手法。

三、升华主题,拓展延伸

1、再读句子:1994年年底,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。

学生谈谈对“暖流”的理解

2、拓展:

(1)写一段话,通过人物语言、动作、神态等描写表现人物特点。

(2)背诵《水调歌头》、《滕王阁序》中的名句。

【板书设计】

2、暖流

语言平易近人

扣动作

知识丰富侧面烘托

神态热爱文学关心青年