4 古诗两首教学活动设计方案

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7、祖父的园子

教学目标

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

情感、态度与价值观:感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

教学难点:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。

教法学法:自主学习

教具准备:多媒体课件。

教学流程:

一、谈话导入

1.小孩子身上都会有许多有趣的事发生,有的甚至会逗得人哈哈大笑!你们曾发生过什么有趣的事吗?说出来和大家分享分享!

2.这些有趣的童年往事,美好的记忆让我们回味无穷!我们今天学习的课文作者--萧红,也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢!这节课,让我们走近萧红,走进她们家的大园子,感受她的童年生活。(板书课题)

3.走进作者。

二、初读课文,整体感知。

1.用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容。

2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

3.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。

4.全班交流:

记忆中的园子(1—3自然段);

跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段);

园中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段);

在园中玩累了,可以快乐地入梦(18—20自然段)。

三、细读品味,体会文意。

(一)走进“园子”

1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。

2.交流:你觉得哪件事最有趣?

预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,

不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”

师:这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲

儿。

预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”

师:“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?

(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)

(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。

(4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。

1.作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读5-----12自然段,细细体会。

2.重点体会:

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”

我说:“谷子。”

祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

我说:“是的。”

我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?

(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)

(4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。

3.在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?

这是一座乐园,更是一座爱园。

4.小结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

1.心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(13—17自然段)。

2.同学们,读着读着,哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢?(自由自在、随心所欲、无忧无虑……)

3.这儿就是一个自由自在的王国。(板书:自由自在)文中有一句话就概括了自由自在,是哪一句呢?(课件出示)

一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

4.一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子)它们活了,各是什么样子的?

根据学生回答,出示相关句子:

* 花开了,就像花睡醒了似的。(花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!)

* 鸟飞了,在高空中自由自在的翱翔。(飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?因为它是——自由的。)

* 虫子叫了,在草丛中窃窃私语。

5.你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了?

6.在园子里,还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米)

点击出示:

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

(1)同学们,你们注意到了吗?这段话很特别。(“愿意……就……”)

(2)特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

(3)特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?

(园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。)同学们,这就是一个——自由自在的园子啊!(指名说)

(4)你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红)对呀!因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的!在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的,虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

7.最自由自在的萧红在园子里更是“要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。”

普通的景物,自由自在的景物,处处传达着“我”的自由与快乐。

1.在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?

2.有自由的园子真好,有爱的园子真好。就这样一天一天的,祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(课件出示)

3.曾经的一切是萧红难以忘却的,随着年龄的增加,相信你们会体会得更深。不管怎样,请记得,无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的书。

板书设计:

7*、祖父的园子

祖父的慈爱

自由快乐幸福

教学反思:出于这是一篇自读课文的考虑,在教授此文时我充分地放手让学生自学,并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长,相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。