练习3教学内容概述

练习3

第一课时

教材简析

这个练习中的“语文与生活”版块,以“大语文观”为指导,将语文与生活、与人的发展紧紧联系在一起,巧妙整合,凸显主题。有意境,有韵味,有情趣,贴近学生的生活与心灵世界,遵循学生认知规律,有助于全面提高学生的语文素养。

学情分析

学生读过《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》原著的不多,但是通过看电视、读青少年版名著,已经熟悉了名著中的主要人物及性格。通过朗读探究,学生比较容易理解并掌握练习中的内容。

教学目标

通过对“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练,让学生学会正确地区别和应用,增强学生在生活中学习语文的兴趣。

教学重点

通过对有关“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练,学会正确区别和应用。

教学难点

学会正确地区别和应用“笑”的词语,增强学生在生活中学习语文的兴趣。

教学准备

多媒体课件新华字典《红楼梦》片段

教学过程

一、激趣导入

1、师:上课前我们先来玩个“我说动作你来做”的游戏吧。老师说几个关于笑的词语,大家来做一做动作好吗?(微笑、傻笑、捧腹大笑……)

(通过让学生直观具体地感受不同方式的笑,引发其学习兴趣。在语文知识学习和语文能力训练中,自然而然地注入生活内容,巧妙地把学生已有的生活经验引到语文学习中来。) 2、师:瞧,大家笑得多开心呀!自古以来就有“笑一笑,十年少”的说法,出示课件1:笑脸,生活中,你们还见过哪些笑?学生说说自己知道的一些笑的种类。

古今中外,多少文人墨客都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩,我们一起来看一看。

二、赏析美文

1、学生借助字典,扫清阅读障碍,自由阅读短文,看看曹雪芹是怎样描写这一场景的。

(自主阅读时,强化学生自主使用工具书的良好习惯)

2、指名读短文,师生相机正音,特别是“怔”的两种读音。

(教给学生联系上下文理解词语意思,根据不同语境选择读音的学习方法,培养学生的自主学习能力)

3、师生交流相关背景资料:这段文字写的是《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令”,刘姥姥在王熙凤和鸳鸯的暗中致使下,吃饭时站起来高声说:“老刘老刘食量大如牛,吃个老母猪不抬头”说完还鼓腮不说话,于是出现了文中的一幕。(通过交流相关背景资料,帮助学生理解短文内容,调动学生情感体验,同时培养学生阅读名著的兴趣。)

4、教师相机播放《红楼梦》片段。

5、学生再次品读短文,用横线划出人物,用波浪线划出描写人物笑的形态的句子。

6、指名说说,对哪个人的笑印象最为深刻。

7、学生汇报,教师相机指导朗读,体会同是写笑,但笑的神态各不相同。

8、表演读,模仿人物的动作,想象当时笑的情景朗读片段。

9、师:看,同是写笑,但文中人物的神态各不相同,有的笑弯了腰,有的笑岔了气,还有的笑得要揉肠子,尽显人物的性格,形态不同,性格各异。

出示课件,选取贾母、贾宝玉、林黛玉、史湘云几个典型人物,引导学生根据笑态分析人物性格和情感。

10、再读短文,从人物的笑的形态中,你还能读出什么?

引导学生通过比较主人和奴仆笑的不同形态,体会人物身份地位的悬殊。

(让立足文本,反复品读,通过学生自由读—理解读—表演读等不同层次的读来领会作者的表达方法,从而达到赏析美文的目的。)

三、学用字词

1、师:在我们的生活中还有各种各样的笑。比如:大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑,等等。看看下面这些笑的不同方式,做做动作,体会一下这是怎样的笑。

出示课件:大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑,学生做动作,相机理解词意。

2、师:下面这四个句子中该是什么样的笑?你能联系上下文体会体会,然后选一选,填一填吗?

3、学生自主完成练习。

4、汇报交流,师生相机纠正。

6、教师小结。

(教学中,积极调动学生已有的生活经验,寻找与文中描写相似的生活体验,让学生的情感和文本情感产生共鸣,进而更好的、地进行教学实践活动,这样会起到事半功倍的效果。)四、积累运用

1、师:除了我们刚才说到的几种笑,你能照样子再说几个表示“笑”的词语吗?

2、学生根据样子,交流生活中积累的词汇。

3、你能用刚才出示的表示“笑”词语,任选一个说一句话吗?

(积累词语为学生的自主写作奠定了基础,提供了有利条件。学以致用,马上将学生所积累的词语与生活情境相联系,既为词语赋予了形象,注入了生命,又让学生感觉到,生活中处处是语文语文中处处有生活。)

五、回归生活

师:当你成功地解决了一道难题,你会会心地笑;当你化解了和同学的矛盾,你会轻松地笑;当你被老师表扬了,你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂,笑可以化解人们之间的摩擦,笑可以让生活更加快乐,当然笑也是有不利于我们身体健康的。比如:讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见,不同的笑,表达的效果也不一样。课后,大家都来做生活中的有心人,拿起手中的相机,把生活中笑的瞬间记录下来,并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。

(这一环节的设计,旨在让语文教学生活化,有了生活才有学习的动力,有了生活才有学习的精彩,让学生真正在生活中学语文、用语文。)

板书:练习3

形态不同

笑性格各异

身份悬殊