①流动的画教学设计范文

一、

教学重、难点

1、结合课文内容理解“流动的画”的含义。

2、通过入情入境的朗读,感受祖国的秀美山川,并学习用实际行动来爱护她。

3、会认14个生字,会写6个字,继续复习巩固学过的部首。

4、想像母子间的思想情感交流,写话。

二、

课时:两课时

三、

教学过程要点

1、加强朗读指导,引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感。

指导学生朗读第一节时,可向学生提问:课文开头的三个感叹号句分别表达了谁的什么心情?引导学生体会“我”在火车开动时的激动心情,以及“我”和妈妈对窗外画卷的赞叹,读出自己的感受。朗读六个排比句时,可让学生先自读想象,说说自己在读这几句时,脑海中都出现了怎样的画面,然后结合课文插图感受祖国山河的秀美,读出自己的体会。朗读排比句前应指导学生理解有难度的句子,如让学生说说,“白纱”实际上指的是什么?“山坡点点人家”中“点点人家”是怎样的情景?排比句各分句一定要读出变化,声调有高有低,语气有轻有重,句与句之间衔接有快有慢。读得有变化,才能表现出美景的丰富多彩。

朗读第二节时,指导学生结合“连忙、正要、忽然”体会“我”的心情的变化。在“我忽然看见——”后应该有一个停顿。这一节中同样要读好三个感叹句。课后思考题要结合这一节来理解。引导学生体会“懂事”的意思是爱祖国应该体现在实际行动上。

2、抓住诗歌预留的生成点,引导学生进行想象和有创意的表达。

阅读教学要依据课文特点,致力于培养学生的语文综合能力。这首诗歌为学生预留了两个能力培养的生成点,为培养学生的想象能力、表达能力和创新能力提供了有力的凭借。第一,写生朗读第一节的六个排比句后,可引导学生想一想:“我”还会看到哪些景物?仿照C课文的样子再写一句。第二节的破折号后省略了妈妈制止“我”往窗外乱扔橘皮的表情和眼神,这里可引导学生想象“我”这时看到了什么,想到了什么。

3、指导学生积累喜欢的词句。

教学中要引导学生积累一些重点的词句,如“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家、脸颊”等,并背下来。课文的标点符号用得准确,起到为诗歌所表达的情感和意境添彩增色的作用,教学中可以引导学生在朗读的过程中感受标点符号,特别是感叹号的用法和作用。

4、综合运用多种方法识字,感悟汉字的表意功能。

学生升入二年级时,实际上已经认识了近1000个汉字(教材划定的底线为770个),对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了一些独立识字的方法,在此基础上,教材在第三单元安排了集中识字,引导学生适时地系统地学习汉字的规律。这样,我们就有了加快识字速度的可能。

教学本课生字,仍然可以运用听读、整体认读、看拼音的方法。教师要有意识地安排查字典的练习。先不要求每个学生查所有的生子,可以把生字分成两组,每个学生只查一组生字,然后交流。

“鲜”字是羊字旁,还没学,可以整体认读“鲜花”,再单认“鲜”。“弄”字既可以查王字旁,也可以查弄字底。如果学生基础较好,可以学习这个部首,也可以只让学生查王字旁。“幅、腰、脏”的部首也都没学,暂时不要查字典。

“呜、啦、哪、哦”都带口字旁,分别是拟声词、语气助词、叹词,可以一起教学,巩固上学期学到的关于口字旁的知识。

5、写字教学,“动、扔、弄、脏”学生可自学。写“流”字时,可提请学生观察:右边上画有几画?是哪些笔画?不要把撇折写成竖折。

6、建议将“语文天地”C“比一比,选字口头组成词语”中的“纱—沙”,提到本课教学。

7、课后思考题。

要引导学生联系“我”对妈妈说的话,理解“我”爱惜大自然的美景、爱护环境的心情,理解“我”把“爱祖国”落实到行动上的具体表现。“懂事”是懂得道理的意思,在本课中是指懂得珍惜,懂得爱护,做事文明得体。

课堂实录

一、

导入:

1、出示“画”,孩子们让我们跟这个字打招呼。(生读“画”)

2、孩子们,你见过什么样的画?(生说:美丽的画,五彩缤纷的画……)

3、今天老师就带你们去欣赏一幅特别的画,读题:流动的画

4、我还想清楚地听听什么样的画。(生再读题:流动的画)

5、刚才在读题目时,老师看到有的孩子睁大了圆圆的眼睛、歪着头,有的孩子脑海里一定冒出了一个大问号,你有什么问题吗,需要人帮助?(生提问:为什么说是“流动”的画?画的内容是什么?这幅画是谁在哪儿看到的?)

二、

初读感知

1、让老师轻轻地告诉你,问题的答案就藏在语文书的第20页。请大家打开书,我邀请我们班的朗读小明星带我们走进这幅流动的画。其他的孩子可要认真地听了,待会儿当当小评委,评评他的读音是否准确,或者夸夸他帮你认识了哪个字?

2、学生汇报

生1:我要谢谢你帮我认识了“好似”的“似”。(师随机板书)

生2:我要谢谢你帮我认识了“橘子”的“橘”。(师随机板书)

3、听读识字是个好方法,我们已经学习了许多识字的方法,请你用上这些方法去读课文,注意要读准字音,读通句子。(生自读)

4、听孩子们读得这么认真,有几个词语朋友忍不住跳出来,想和你们见面呢!谁来叫叫它们的名儿?(抽生读)

找近义词理解词义:好似——好像忽然——突然(出乎意料的)

读准平舌音:弄脏

边做动作边读:扔出(扔东西要用手,所以“扔”字是提手旁)

换偏旁:扔——奶(奶奶是女人,所以是“女”字旁)

扔——仍(仍然——依然)

边做动作边理解:浮上脸颊(小嘴角翘起来,用手拍拍你的脸颊,对了,我看见你们的微笑都浮上了脸颊。)

运用理解:往来穿梭(你看见什么在哪里往来穿梭?)

生1:我看见小鱼在河里往来穿梭。

生2:我看见蜜蜂在花丛中往来穿梭。

归纳积累同类型词语:弯弯曲曲(生说:这是AABB式,我还知道高高兴兴、平平安安、高高大大、快快乐乐、漂漂亮亮……)

5、全班齐读生词

三、

学文

1、在孩子们洪亮的朗读声中,词语宝宝回到了诗歌里。孩子们想不想坐上火车去看这幅神奇的画?(生:想)

师引读:呜——孩子们坐好啦,火车开啦!快看哪,睁大眼睛,别错过这些美景。

生:齐读全文。

2、师:现在你知道为什么说它是“流动的画”了吗?

生:因为作者是坐在火车里,火车在动,窗外的景色也在不断变化,所以说是流动的画。

3、师:对。那你现在看到了什么?怎么样?(生读,师出示诗句:小河弯弯曲曲,山腰飘着白纱。汽车往来穿梭,路边开满鲜花。水库好似明镜,山坡点点人家……)

4、生齐读出示诗句。

5、师:作家伯伯写得这么美,你想夸夸他写的哪一句,为什么?

6、生畅所欲言,再带上自己的理解与情感读自己说的诗句:

①“小河弯弯曲曲”:

生1:它像小蛇,顽皮可爱;

师:那你来读读,读出它的顽皮可爱

生2:它像迷宫,神奇有趣;

师:你来试试,读出它的神奇有趣

生3:它像透明的丝带,飘向远方;

……

师:孩子们,你们的语言真美,读得真好听!孩子们,我们像他们那样读一读,好吗?

②“山腰飘着白纱”:

生1:老师,我读出了问题,“白纱”是什么?

师:谁来帮帮他解决这个问题?

生2:我觉得那是一座很高大的山,一直插入云天,所以“白纱”是朵朵白云飘在山腰,多么壮观啊!

师:带着你的想象读一读。

生2读。

师:从他的读中,你听出了什么?、

生3:我仿佛看见山腰被一层薄雾缠绕着。

生4:我也觉得白纱是雾,它像给大山穿上了一条洁白的纱裙,多美啊!

师:孩子,谢谢你,让我们仿佛置身这美景中,带着你美丽的想象读一读这一句,可以吗?

生4读。

③“路边开满鲜花”:

生1:我要夸夸作家伯伯的这一句,它让我仿佛看见,我们的祖国就是一个大花园,里面开满了五颜六色的鲜花:有红的,有紫的,有粉的,有白的,还有黄的。

生2:作家伯伯的这一句,好像把我带到了春天的公园,我看见了火红的海棠花,粉红的桃花,雪白的梨花。

……

师:女孩子们,让我们一起美美地读这句。

女生读。

④“水库好似明镜”:

师:老师有疑问了,水库怎么会像明镜呢?谁来帮帮我?

生1:因为水库的水干净透明,所以说它像明镜。

师:听了他的发言,你是否想到一个描写水干净透明的成语?

生2:我知道,因为水库的水清澈见底,所以说它像明镜。

师:这样就像明镜了么?如果风吹来了,水波荡漾起来,我们能把它当镜子照么?

生3:因为水库的水清澈见底而平静,所以说它像明镜。

师:孩子们,插上想象的翅膀,你来到水库边看到了什么?

生4:我看到了蓝天、白云、青山、绿树、鲜花的倒影。

7、师:是啊,有如此多的美景,我们说也说不完,作家伯伯写也写不完,所以他打上了六个小点,这就是省略号。

8、师:窗外流动的画如此美丽,你想说什么,你会怎么做?

生:我想赶快把它画下来。

师:是啊,作家伯伯也是这么做的。于是,他连忙打开画板(生读第二小节)。

9、师:你读出什么问题了么?

生1:我看见了什么就没有扔橘皮?

生2:妈妈为什么夸“我”是“懂事的娃娃”?

师:真是会发现问题的孩子!孩子们,让我们带着这两个问题再次默读第二小节,在诗句中去寻找答案。(生默读思考)

生3:因为我看见了妈妈对我皱眉,所以我不扔橘皮了。

师:真能干,你抓住了妈妈的表情。

生4:因为我看见妈妈对我摇头,所以我不扔橘皮了。

师:你也很能干,你抓住了妈妈的动作。

生5:因为我没有扔橘皮,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃,祖国的画中因为有了我这个懂事的娃娃变得更加美丽!

10、师:孩子们,你们也是懂事的娃娃,谁来夸夸他?

生1:他是一个讲卫生、爱护环境的娃娃。(生读)

生2:他是一个爱祖国、讲文明的乖娃娃。(生读)

11、师小结:是啊,这流动的画,不但景色美,人的行为更美!孩子们,让我们把这幅流动的画牢牢地留在心中,再美美地读一读。(全班齐读全诗)

四、课后作业

师:孩子们,如此美丽的画卷,应该和家人、朋友一同分享。回家背给爸爸妈妈听一听吧!记得用你的语言、动作、表情,带给他们美的享受。