①比本领第二课时 公开课

一、教材分析:

主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。

二、学情分析:

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文,认识生字,有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变,从而认识到合作的重要性。

三、教学目标:

知识与能力目标:

认识词语,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

过程与方法目标:

1.通过多种形式读文理解课文内容。

2.对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句,领会课文主题。

情感态度目标:

懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学重点:

1.随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2.培养合作意识。

教学难点:

理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学课时第二课时

教学过程:

一、导入

1、用图片导入。学生观察图片猜一猜,小动物们在干什么?它们在比本领呢!那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话,名字就叫《比本领》。

二、听课文,摘苹果。

摘苹果读词语,全班正音。

三、讲读课文:

孩子们,这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领?金丝猴有什么本领?(请生读一自然段,用横线勾出梅花鹿的本领,用波浪线勾出金丝猴的本领。)

(梅花鹿有跑的快的本领,金丝猴有爬树的本领。)

梅花鹿有跑得快的本领,课文中哪个地方证明了?赶快去读读第二自然段,找找看。

(梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳)

(师):读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生再读句。

(师):老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗?

(师):可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大?

(师):所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读句子

(师):梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。

生齐读句

(师):再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花!

生齐读句

(师):梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己——(展示:得意扬扬)。

(生):得意扬扬

(师):这个词说明梅花鹿?

(得意,骄傲)

谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子?说说他得意的话(高昂着头,喜滋滋地):还是我的本领大!

(师):既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。

(师):为什么?

(生):因为他不会爬树。

(出示句子):可是,果树太高了……

(师):刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?

(师):展示词卡:垂头丧气

读了这个词,你觉得梅花鹿心情怎样?(读好这个词,抽生读)

(师):此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好——垂头丧气地回来了。

(师指词语):比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他——

(生):得意扬扬

(师):当他怎么也摘不到果子时,只好——垂头丧气。

(师):孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。(生垂下了头,低缓地):垂头丧气。

(师):把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句

(师):梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧?

(师):为什么呀?

(师):对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。(生):急得团团转。

(师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴——

(生着急地):急得团团转

(师):请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起——

(生)齐读句子

(师):金丝猴很着急,比赛刚刚开始的时候,梅花鹿可一点都不着急呢,它只轻轻一跳就

(生齐):过了河

(师):可惜它却不会爬树,摘不到果子。金丝猴会爬树,可它又跑不快跳不动,所以请生读句子:梅花鹿过了河,金丝猴过不了河。

(师):结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。(出示)齐读大象伯伯说的话。(师):其实,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗?

(师赞赏地):分析得很有道理!一起读这句话

(师):看来,他们俩要同时具备这个本领才能完成,聪明的小朋友们,咱们看看小猴(图),他抱着苹果笑得多甜啊!怎么摘到的?

(生):梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。

生齐读第四自然段

(师):孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作)

(生)读词卡,师贴单元主题:合作

(师):孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事?

(师):对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。

(生)分角色朗读课文。

(师):孩子们合作把读得文章真精彩!

《比本领》课后反思

在本课的教学中,我有以下几点体会:

一、营造情境,调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中,我从设计的情景导入,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词,契合了本文的故事情节。在课堂教学中,始终以故事情节作为主线,即便是进行词句、识字等知识点的训练,也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分层训练,提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后,让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句,引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等,来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式,调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”,让孩子做一做,想一想,

这些词语让你觉得梅花鹿怎么样?学生说出:自信、轻松、容易等,在理解的基础上丰富完整地进行表达。

三、重视教学环节设计,关注学生参与学习活动的“面”与“度”,让每个孩子都获得成功的体验。在教学环节的设置中,我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与(或在老师提示下参与),每个孩子都能发言,获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用,辐射到全班,学生在交流中汲取知识,提高精读能力,引导思考的深度。在本课的教学中,我认为自己教学目标完成,突出了教学重点,基础知识过手,孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下,还可以进行拓展阅读,结合学生实际进行说话、写话的训练,使文本的内容得以延伸。