*六、有教无类课时教案

《有教无类》教学设计

授课时间

授课人

教学课题

2018.5.19 尹和平

授课班级

教学课时

《有教无类》

1. 学习和掌握1、2、3、5、6、7、8、9则的重要词汇。

2.了解孔子的教育思想。

过程与方法

通 以解读文本为途径，学生践行课堂学习方法为手段，概括并了解孔子教育思想为目的。

情感态度与价值观

深 学生了解孔子教育思想及其对我国教育发展和文化传播的伟大贡献。

教学重点

1.

学习和掌握1、2、3、5、6、7、8、9则的重要词汇。

2.

了解孔子“有教无类”、“因材施教”、“自主探究”等教育思想。

3.

对第9则疑难点解惑。

教学难点

1.

理清“有教无类”与“因材施教”的关系。

2.

正确理解“有教无类”“愤”“悱”“复”等字词。

3.

对第9则疑难点解惑。

教学手段

设计理念

教学环节

一、

课

前

准

备

多媒体课件

两主双效，循序渐进，步步生成，平中见奇。

操作过程与方法

学生课前准备：

1.

结合课本注释和练习册译文预习课文1、2、3、5、6、7、8、9、10则，并对重点字词句做批注。

2.

利用早读时间有感情地诵读课文。

3.

寻找课文疑难点，准备课堂质疑。

设计目的

熟悉课文，学思结合，提高课堂效率。

高二（12）班

1课时

教

知识与能力

学

目标

1

课

堂

导

学

互

动

目标

导入

走近孔子

选文为媒介，激发学生进入“孔门”学习的兴趣。

2.

走近孔子：以填空检查的方式让学生了解孔子对我国教育发展和文化传播的伟大贡献。

3.

引入课堂学习目标：

（1）学习和掌握1、2、3、5、6、7、8、9则的重要词汇。

（2）了解孔子的教育思想。

1.

激趣导入，创设情境，营造氛围。

2.

温故知新，夯实基础。

3.

明确目标，有的放矢。

（一）

1.

激趣导入：以《庄子·渔父》“孔子杏坛讲学”二、

梳理

探究

聆听孔子

1. 释题，了解孔子教育思想的核心——有教无类。

（1）学生解释“有教无类”。

（2）教师明确：

类：类别。

（3）资料补充。

2. 学习2、3则，了解教学方法——因材施教。

（1）学生诵读2、3则。

（2）重点字词强调：中人、语，斯、诸、如之何、

其、惑、敢问、退、进、兼人。

（3）明确孔子教学方法：因材施教。

3．探究交流：孔子的“有教无类”和“因材施教”是否矛盾？为什么？

4.学习6、7则，了解学习方法——学思结合。

（1）学生诵读。

（2）明确学习方法：学思结合。

5.学习第5则，了解学习方法和教学方法——自主探究、举一反三和启发式教学。

（1）难点释疑：愤，郁结，郁闷；悱，即“悲”，悲伤，悲苦。

（2）探究交流：教材将“则不复也”解释为“不再次去教他”，明显有误，我们应该怎样理解？

（3）教育思想总结：学生主动探究，举一反三；教

1.

直译字词，拓展补充，理解“有教无类”思想的划时代意义。

2.

对话文本，概括方法。

3.

以问催思，理解孔子教育思想的科学性。

4.

简洁复习，提高效率。

5.

教师以身作则，大胆质疑。

（二）

有，动词前缀。

2

师启发式教学，因材施教。

6.学习第8则，了解学习方法——大胆质疑。

（1）学生诵读，并解释重点字词。

（2）明确学习方法——大胆质疑。

质疑

解惑

学习第9则，了解学习方法和教学方法——大1.学生分角色朗读第9则。

2.学生质疑。

3.师生解惑。（难点预设：“‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”该如何理解。）

（四）

1.

课堂小结 拓展

小结

课本孔子教育思想归纳：

有教无类→因材施教

学思结合

→启发式教学

自主探究

大胆质疑 赏识教育

→

举一反三 循序渐进

2.《论语》孔子教育思想举例：

诲人不倦、不耻下问、能者为师、言传身教、寓教于乐、德育为先、全人教育、教学相长、温故知新、持之以恒、学以致用、知行合一、创新精神、全面发展、终身学习、学无常师……

对话孔子

1.背诵课文1、5、7则。

6.

循序渐进，以教促学。

践行方法，提升学生大胆质疑、知行合一的能力。

（三）

胆质疑，举一反三；赏识教育，循序渐进。

1.

归纳总结，突出精髓，把握要点。

2.

迁移知识,拓展视野，提升能力。

举一反三，个性对话，巩固延伸课堂成果。

三、课后巩固

2.每日一练：请以“夫子，我想对您说”为题，写一篇随笔。

四、教学反思

自我提升

3

4