*五、人和教学设计方案

《人和》说课稿

高二语文组 白菁囡

尊敬的各位领导、各位老师大家好：

今天我说课的题目是《人和》。下面我将从四个方面来展开我的说课。

一、说教学项目

1、说教学目标

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生掌握文言基础知识及感先秦诸子思想”这一要求，确立了本课的教学目标。具体为：

1、借助课文注释和工具书能翻译1、2则，掌握“委、去、域、封疆、畔、以、存心、反、横逆、由是、若夫”等字词；并背诵有关的重要语句。

2、掌握并学习运用孟子的“层层递进”的论证方法。

3、引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

2、说教学重点

本模块教学以文言文翻译为一个主要内容的教学实际，我确定的教学重点为：借助课文注释和工具书能翻译1、2则，掌握“掌握委、去、域、封疆、畔、以、存心、反、横逆、由是、若夫”等字词；并背诵有关重要语句。

3、说教学难点

根据本模块教学以诸子思想的理解掌握为一个主要内容的教学实际，结合本课时教学内容，我制定本课时的教学难点为：引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。掌握并学习运用孟子的“层层递进”的论证方法。

4、说教学方法

严格按照“五度六步知识清单导教课”模式进行教学。

学法：1、诵读法，语文贵在诵读，通过反复的朗读，学生熟悉文言文的内容。

2、合作探究法。

5、说教具的使用

在教学中应用到多媒体课件等教具。

二、说教学过程

（课前齐读前2则两遍）

环节一：出示目标（使学生明确本节课的学习任务）

1借助课文注释和工具书能翻译1、2则，掌握“委、去、域、封疆、畔、以、存心、反、横逆、由是、若夫”等字词；并背诵有关的重要语句。

2、掌握并学习运用孟子的“层层递进”的论证方法。

3、引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

环节二：学案导学

为指导学生有效预习，知识清单部分设置了3道题，都是重点字词的落实，引导学生课前基本掌握重点字词，从而完成本课时的第1个目标中对字词的掌握。

为引导学生有效自学，在学案检测部分设计2部分题，第一部分是对句子的翻译，第二部分是内容理解，从而完成第2个目标对论证方法的掌握。

环节三：成果展示

知识清单部分的习题分别叫2个基础不太好的学生上黑板展示答案，因为习题设置简单，课下注释都有答案。其他同学组内互查。

学案检测部分习题分别叫4个中等生展示翻译题的答案，叫3个基础好的同

学展示内容理解部分习题的答案。其他同学组内互查后对照趴板答案自由趴板补充。

环节四：教师点拨

根据学生对宾语前置句判断不准确和对内容理解不透彻的现状，教师点拨内容有3个，分别是翻译中的“如此，则与禽兽奚择哉！于禽兽又何难焉！”和内容理解的习题。在具体讲解过程中依然突出学生自主学习的地位。教师只提示学生会忽略的内容。

环节五：练案拓展

针对本节课教学重难点的设置和教学过程中方法能力体系的构建，练案拓展部分设计了一道小写作。有人说，当今时代是资讯科技时代，“人和”似乎不是那么重要了，你看，我们上网一查，很多问题就会迎刃而解，何必烦劳别人呢？人与人交往也是如此，各干各的事，你是你，我是我，“人和”的说法落伍了。真的是这样吗？

环节六：整理反思

再次出示目标，让学生用2分钟时间对照目标整理本节课所学，随后用3分钟让学生构建这一课时的知识能力体系和方法能力体系。

三、说两大体系的构建

（一）知识体系

1.通假字：亲戚畔之 通“叛”背叛 其横逆由是我

通“犹”尚且，还

若夫君子所患亡矣 通“无”没有

2、词类活用：域民不以封疆之界 （名词作动词

限制）

固国不以山溪之险 （形容词的使动用法 使坚固）

威天下不以兵革之利 （形容词作动词 威服）

3、古今异义词：

池：古义：护城河 今义：水池

亲戚：古义：父母兄弟等亲属 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

4、虚词的意义和用法：1）、以天下之所顺 以：介词

用

2）、君子子所以异于人者，以其存心也。以：介词，因为

（二）方法体系：

1、学生学会分析特殊句式 1）、介宾短语后置句，找出介宾并结构，翻译时

应该将其提前

如：域民不以封疆之界 （不以封疆之界域民）

2）、宾语前置句，找出谓语动词，翻译时应该将其提前

如：于禽兽又何难焉？ （于禽兽又难何焉？）

2、层层递进的论证方法

四、说作业设计

1、继续完成练案拓展部分设计的小写作。

2、预习《人和》3、4则

尊敬的各位领导、各位老师，我今天的说课到此结束，欢迎各位不吝赐教，谢谢！