2 找春天含PPT的教学设计及点评

《找春天》教学设计

黄梅县分路镇中心小学杨理珍

【教材分析】

《找春天》描绘了“我们”寻找春天的经过,展示了春天的美丽景色,写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情,赞美了无限美好的春天,抒发了作者对大自然的热爱之情。教材中画面景物丰富、色彩明丽,充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活,不但能很好的激起学生学习的兴趣,而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。

二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课,重在引导学生体会春天的美景,用心感受春天,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,激发热爱春天的情感,愿意去观察、去发现、去探索、去想象。二年级的学生已经有了一定程度的识字量(现在的家长特别注重识字教育,很多孩子识字量特别大),具备了一定的阅读能力,也具备了一定的朗读水平,因此不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光,还要提示孩子学习作者的观察方法,调动多种感官去寻觅春天。

【教学目标】

1.认知目标:会认9个二类字,会写9个生字。

2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.情感目标:感受春天清新和充满生机的美,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。【教学重点】

识字写字。朗读课文,背诵课文。抓住文中的感叹句、问句、比喻句、排比句等句式读出合适的语气和文章所表现的音乐美、节奏美。

【教学难点】

通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。

【教法学法】

朗读法,抓住重点词句反复诵读领悟内容、体会情趣、品味美感。

【课前预习】

讲课之前布置预习,低年级学生缺乏自学能力,需明确提出要求:1、读通课文,生字多读几遍。2、标记段号,圈出生字词语,画出喜欢的词语、句子。3、想想文章写的什么,读后自己明白了什么,有疑问的是什么等。(老师也可以根据具体文章提出预习问题,如《找春天》:课文中的小朋友找到的春天是什么样的?你还找到了什么样的春天?)

【语文主题学习丛书的使用建议】

二年级语文主题学习丛书共有2册,第2册选编的几组文章和教材单元主题基本对应,第1册就相差甚远,在使用时我们可以根据需要拣选。主题丛书可以充分利用各时间段,主要应在课上与阅读课完成。

1、讲课拓展。针对教材主题精选1—2篇,作为讲读课的拓展阅读。

2、阅读课。每周2节的阅读课,是阅读主题丛书的主阵地。根据课本的单元主题,从中挑选最美的文章,一起赏读。低年级孩子阅读处于初步阶段,特别注意指导孩子读书的方法,如:第一步借助拼音或字词典读通文本。第二步大声诵读,自己特别喜欢的好词好句圈画出来反复读几遍。第三步想想文章写的什么,读后自己明白了什么等。

阅读课一定给孩子交流的平台,让孩子们津津有味地品读美文,淋漓尽致地畅谈读书收获,这样在缕缕芬芳的浸染中他们会越发地爱上读书。

3、其余的尤其第1册的随机布置作业课外阅读。

【教学过程】

课前诵读《早春》《游园不值》《村居》

【本单元的主题是“春天里的发现”,结合班级晨诵课程的“诗意四季”,选诵关于春天的古诗,既合时宜又合文本主题,让孩子们开始就沉浸在春天的诗情画意中。】

一、导入课题。----春天来了

古诗引入。

出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,抓住“草色遥看近却无”,说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。春天藏在哪里呢?

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(板书课题)

二、检查预习。----初识春天

(一)检查课文朗读

春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,你能读好课文欢迎她的到来吗?

指8个同学分读课文,师生共同正音、评价。

(二)认识生字词

春姑娘还给我们带来了几个好朋友,我们去认识认识吧。

1、教师出示生字词,请会认的同学分读。

2、学生交流识字方法。

如:看实物图片猜字——鹊;

熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

联系生活经验,结合动作演示识字:羞、遮、掩、探、触

自编谜语、顺口溜识字:一头羊长得丑(羞)、一朵花藏身后(躲)、

一束鲜花在中间,女孩反文两边坐(嫩)

3、识字过关。同桌互读、开火车、齐读等方法。

4、同桌检查读句子,开火车读。(朗读重点句子、随文强化识字)

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

5、开火车读课文,师生正音。齐读课文。

【课前预习是学生第一次与文本对话。检查预习不仅了解学生的自主学习情况,还借助榜样带动其他学生的自主预习劲头。鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境(随文识字)等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】

三、自主学习与交流。

(一)再读春天

1、快速读文可以尝试默读,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?(指名读——范读——感悟读。)

(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。针对性阅读)

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏

【再读课文让孩子们结合以往的生活经验,进一步与文本对话,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】

(二)品赏春天

1、自由朗读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

【这篇课文的题目叫《找春天》,侧重在一个“找”字。既然需要找,说明春天尚没有完全显露出来,还在朦胧或隐蔽之中,像捉迷藏似的,说明本文写的是早春时候。“小草从地下探出头来”,“早开的野花一朵两朵”,“树木吐出点点嫩芽”,“解冻的小溪”,都在暗示春天才刚刚开始,还没到春光烂漫的时候。唐代诗人齐己的《早梅》诗中有“前村深雪里,昨夜一枝开”之句,据说原来为“数枝开”,当时的大诗人郑谷指出:“数枝”非“早”也,未若“一枝”佳。此文中的“野花一朵两朵”与此相比较,同样突出一个“早”字。】

2、引导学生进行问答式朗读,体会不同语气。

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

(小组内合作训练其他3个句子,小组展演朗读)

3、引导学生看图,并让学生图文结合想想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?——交流性阅读

用同样方法让学生自主、合作、交流学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间、生生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛读)

【观察课本插图,既形象的看到了色彩明丽的春天,又培养孩子们的观察力与想象力。

本环节重在引导学生抓住关键词语领悟早春的特点。如“小草探出头来,树木吐出嫩芽”,像邻家孩子顽皮地露出一点迹象,遮遮掩掩又吸引我们来看。“探出”“吐出”写得多传神!要引导孩子说说这句话哪个词用得好?好在哪里?写出了草木的什么?抓住“探出、吐出”品味,要使学生感悟到:作者观察很细致,用词很生动,让我们感受到了春的生机与活力。这,算是一种初步的品词赏句。】

4、模仿写话的句式训练。

“小草探出头来,是春天的眉毛吧?树木吐出嫩芽,是春天的音符吧?”那“桃花绽开笑脸、小鸟枝头欢唱、又是春天的什么”“春天里还有哪些景物?”

发挥想象,模仿这4个句子的样子,再说一句。

【这样设计是引导孩子关注句式的表达。不仅仅是语气的变换,更有散文诗整齐的排比句,所表现出的音乐美和节奏美。这个不必明确讲解,在朗读中感受即可。启发孩子仿着句子说一说、写一写,感受生动形象的语言,体会拟人化的表达,发挥丰富的想象。】

5、春天还会在哪里呢?表演读最后一自然段,引导孩子思考交流:你还能在哪儿找到春天呢?

借助省略号,引导孩子们自由尽情地想象、表达。

【《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗,文本不仅写了春天里的发现,还暗示了观察的角度和方法。“我们看到了她、听到了她,闻到了她,触到了她,”不仅观察,还会联想,“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑”。调动“眼、耳、鼻、手、脑”,春天可看、可听、可闻、可触,还可想象。教学中,不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光,还要提示孩子学习作者的观察方法,调动多种感官去寻觅春天。】

【总结:本文是用第一人称,以孩子的眼光观察春天,想象春天,从不同的角度感知春天,也说明了春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的,把抽象的变得形象了。但这里也是学生理解的难点,比如看到的是花草树木,怎么说是看到春天呢?听到的是鸟叫,怎么是听到春天呢?因为这些都是春天的象征呀!北朝陆凯有句诗“聊赠一枝春”,本来赠的是一枝梅花,为什么写成“一枝春”?因为梅花可以代表春天。两者有异曲同工之妙。反复诵读中让学生发挥想象力,自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。仿写训练、拓展想象,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。

以上各环节采用多种朗读方式感悟读文:自由读、交流性读、针对性读、竞赛读、表演读等。多种形式的感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。】

(三)、吟诵春天

春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件,配乐朗读)

小草从地下探出头来,

那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,

那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,

那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,

那是春天的琴声吧?

春天来了!

春天来了!

我们看到了她,

我们听到了她,

我们闻到了她,

我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千,

在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,

在桃花、杏花枝头笑……

学生边听边想象课文描绘的情境,然后模仿齐读、品味小诗。选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵等)。多种形式检查课文背诵,可以填空式、接龙式、比赛式等。

【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

(四)歌唱春天

播放《春天在哪里》,师生一起跟唱,可以打节拍,可以即兴舞蹈。

【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,提供了快乐学习的情境,激发了浓厚的学习兴趣。】

四、拓展阅读----别样的春天

《语文主题学习》二年级下册第1辑的《初春》、第2 辑的《美丽的春天》

从中选一篇自己喜欢的阅读,全班交流。

【拓展阅读开拓孩子们的视野,不仅让他们感受到不一样的春色,越发喜欢春天,喜爱春天的景物,更加热爱大自然;还丰富了他们的词汇、语言,更浓郁了书香的浸染。】

五、指导书写

1、自己读帖,从结构上整体把握规律,都是左右结构,“野”“解”左右均匀,其余都左窄右宽。

2、重点指导:溪、躲。“溪”右边的笔画较多,容易写错、结构不紧凑,可以引导学生巧记,“三点水,爪子头,一拐一拐碰石头,小溪都往大河流”。指生说“躲”“溪”的笔顺、笔画,特别注意的笔画,如“躲”的第七笔不要出头,第九笔是横折弯,每一笔在田字格中的位置,穿插迎让等。老师范写,学生书空。

3、在书上描红、临写,自评写得最好的一个字(字下画圆圈),总结经验。

个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。

学生练写两遍。选写得好的展示一下。

4、同桌互评互学,写得不好的字,再写一遍。

【二年级下学期笔画基本会写,应重在指导写好结构。强调重点笔画的书写,避免写错别字。】

六、布置作业。---我眼中的春天

同学们,春悄悄地,悄悄地来了,不经意间,你就会发现一个春的使者,遇见一个春的精灵!赶快记录下你在春天里的发现吧!可以用笔绘画记录眼中的春天,然后为图片配上文字;可以用观察日记的形式记录发现;可以摘抄描写春天的短语和句子,来记录春天。

根据自己的特长,任选其一。

【结合口语交际的实践性作业,充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。通过活动,丰富认知,培养孩子细致易感的心,同时也培养孩子热爱生活、热爱自然的情趣。】

【下一课时安排】

这篇课文需要2课时完成,下一课时继续巩固学习。

1、检查巩固识字、课文背诵,达到人人过关。

2、学写其他生字,听写词语,夯实基础。

3、处理课后习题,积累词语,提高语言组合能力。

4、继续阅读主题丛书文章。

5、交流作业,提升语文综合能力。

【板书设计】

找春天 寻找春天----脱掉、冲出、奔向

小草—春天的眉毛

春天的样子野花—春天的眼睛

嫩芽---春天的音符

小溪声—春天的琴声

找到春天----看、听、闻、触

美丽热爱