20 送小蚂蚁回家设计意图

20、送小蚂蚁回家

教学目标

1、在语言环境中认识8个生字,以及“惊醒、睁开”等7个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、在理解朋友们是怎样送小蚂蚁回家的基础上明白朋友间的真诚互助,体会夏夜的美丽。

教学重难点

1、在语言环境中认识8个生字,以及“惊醒、睁开”等7个词语。

2、正确朗读课文,能根据提示读出感叹句和问句的不同语气

3、懂得伙伴有困难,应尽力相助的道理。

教学过程

一、揭示课题

1、师:小朋友们,今天老师给你们带来一位新朋友,谁来借助拼音拼出它的名字?生拼读“蚂蚁”。

2、师:今天,我们就来学习一篇关于蚂蚁的课文,小手准备,和老师一起写一下课题(“送”半包围结构,“蚂蚁”是一种昆虫,所以部首是虫字旁,而且它们还是形声字)指名读,齐读。

3、学生质疑课题。

二、创设意境,整体感知

1、过渡:一个夏天的夜晚,看,天空中的星星眨着亮晶晶的眼睛,公园里的一切都进入了甜甜的梦乡。谁来读好这句话(夏夜,公园里静悄悄的。)感受一下这个画面给你带来什么感觉?

2、指导朗读,感受“静”。指名读,齐读。

3、师:就在这静悄悄的夏夜,你听到了什么?(媒体播放呜呜声)

4、生回答,学习生字“呜”,提问:还有哪些象声词?

5、师:是谁在呜呜地哭呢?生:小蚂蚁。

6、师:小蚂蚁为什么哭呢?它怎么了呢?谁把它救了上来,谁和谁又把它送回家?

(1)仔细听录音;(2)完成填空;(3)学习生字:塘、掉;(4)齐读。

三、精读课文,抓住语言和行为,体会精神

(一)学习2——7节,积累学习方法;

1、师:睡莲是怎么救小蚂蚁的呢?出示学习要求:a、借助拼音读好课文的2到7小节,做到不加字、不漏字、不改字;b、用“——”划出睡莲说的话;用“~~~~”划出小蚂蚁说的话。

(1)生自学;(2)交流划线句子;(3)学习生字:惊、睁、趴。

2、师:睡莲姑姑听到呜呜的哭声,看到小蚂蚁趴在水草上,关心地问(生接)这句话应该读出什么语气呢?生:疑问,关心。(指名读)

小蚂蚁说什么?(生接)这句话应该读出什么语气呢?生:着急。(指名读) 3、师:睡莲是怎么救小蚂蚁的?谁来找出描写睡莲动作的词?生:弯弯腰。(做动作读)

4、师:小蚂蚁得救了。(板书:救)它心里非常感谢睡莲姑姑,并且很激动,这就叫——非常感激。所以,它连声说(生接),连声的意思是一声接着一声,所以我们在这再加一句:谢谢您。(齐读)

5、师:睡莲姑姑还很热情地邀请它(生接)这句话,应该读出什么样的语气?生:热情和赞叹(指名读)师:小蚂蚁答应了吗?生:没有。师:小蚂蚁摇摇头说(生接)

6、分角色表演读课文。

7、总结学习方法:(1)划一划(2)读一读(3)演一演。

(二)运用学习方法,小组合作学习8——14小节;

1、过渡:小蚂蚁害怕爸爸妈妈担心它,所以想要回家,但是睡莲是长在水里的,它的根深深地扎在水里,它没有办法送小蚂蚁回家,睡莲姑姑心里很着急,但是他们的对话被蜻蜓和萤火虫听见了,他们是怎么说,怎么做的呢?现在,请小朋友们用老师刚刚教的学习方法,四人小组来学习课文的8到14小节

(1)小组学习讨论;(2)指名小组分角色读对话;(3)交流:小蜻蜓和萤火虫是怎么送小蚂蚁回家的?讲解双引号的用法。(4)开心地读13小节。

2、师:蜻蜓像小飞机,送小蚂蚁回家(板书:送)萤火虫像小灯笼,在前面给他们照亮(板书:照)他们飞呀……飞呀……,飞过了(生接),飞过了(生接),飞到了(生接)想一想它们还会飞过哪里?

3、生想象说话;师讲解“飞过”与“飞到”的不同之处。学习生字:坛。

4、齐读第14小节,完成填空。

(三)发挥想象,感受乐于助人的美德;

1、想象说话:蚂蚁妈妈与小蚂蚁的对话。

2、师:这一切都被天上的星星看见了,它怎么样?生回答。学习生字:眨。

3、星星看见了,高兴地眨着眼。好像在说:“__________________。”

4、师:是呀!这一切多么美好啊,难怪作者要发出这样的赞叹:啊,多美的夏夜啊!(这里的“美”指的是什么?景色美,互相帮助的心里美……)

5、师总结:当别人有困难时,给予帮助是一种美德!

四、作业布置。

1、有感情地朗读课文,可以简单地把故事讲给别人听。

2、比一比,再组词。

京()争()唐()八()

惊()睁()塘()趴()

3、展开想象,写一写。

课文中出现小蚂蚁、睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫,你最喜欢谁?说说理由,用下列句式说一说。

因为_____________________,所以______________________。(转化为) ________________________,是因为_____________________。

五、板书设计

20、送小蚂蚁回家睡莲救蜻蜓送萤火虫照