三 多极化趋势的加强名师教学视频（文字实录）

《多极化趋势的加强》教学设计

课标要求：

了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

教学目标：

（1）知识与能力：

识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。

理解：东欧剧变的实质；苏联解体的根源；两极格局解体后世界多极化趋势的加强。

能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。

（2）过程与方法：

学生主体：学生搜集历史材料、图片等信息，通过自主学习，合作探究，然后进行课堂展示，充分发挥学生主体作用，老师予以指导总结。

学以致用：学生扮演新闻记者，选取最近发生的时政事件予以评述，说明多极化趋势的加强。

（3）情感态度与价值观：通过对苏联解体的过程和苏联历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。形成开放的世界意识，树立求真务实的科学精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

重点难点：

重点：苏联解体的原因及影响；两极格局瓦解后，多极化趋势加强的表现。

难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

学情分析：

学生在初中阶段已经学习了本节的苏联解体、欧盟成立、日本崛起等史实，具有一定的知识基础。因此可以大胆放手让学生对教材基础知识进行自主整理，对重难点开展合作探究，在掌握教材知识的前提下进行角色扮演、课堂展示、拓展延伸等活动，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和创造性。

教法学法：

新课改提倡“学生是学习的主体，教师只是引导者”，本节课的设计意图和教学方法充分尊重和运用这一思想，让学生动起来，让课堂活起来。

具体教学方法有以下几种：

引时政热点，情境导入法，激发学生学习兴趣；

自主学习法，培养学生发现问题、解决问题能力；

合作探究法，培养学生合作学习、思维拓展能力；

角色扮演法，培养学生感知历史、学以致用能力；

图表归纳法，培养学生对历史图表的概括、归纳能力；

比较分析法，培养学生的历史事件的对比、辨析能力；

史料解读法，培养学生阅读、分析、概括史料的能力，树立论从史出的观念。

课前准备：

学生自主预习，查阅资料，梳理教材基础知识。将学生分为苏联组、东欧组、美国组、欧洲组、日本组、俄罗斯组、东方发展中国家组，各组学生分别查阅相关资料，选取文字、照片、表格等素材，并确定发言内容，准备课堂角色扮演。教师在学生预习、查阅资料、总结发言等活动中予以指导和帮助。

课堂结构：

【一】情景导入，激发兴趣

【二】基础整理，自主学习

【三】重难突破，合作探究

【四】思维拓展，开阔视野

【五】学以致用，时政透析

【六】课堂小结，板书明确

课堂过程：

【一】情景导入，激发兴趣

PPT展示最新时政照片和新闻，韩国前外交官丁相基在接受经济日报记者采访时表示，“中美经贸摩擦发展到今天，表面上是贸易问题，但背后反映出美国对中国崛起的担忧和牵制心态。美国觉得，从中国发展的速度来看，能牵制中国的时间越来越少。”以上信息反映出美国的霸权主义心态，同时也反映了中国综合国力和国际地位的日益提高，世界多极化深入发展。今天就让我们一起走进《多极化趋势的加强》这一课堂，感受世界政治格局的风云变幻。

【二】基础整理，自主学习

教材整理1 “别了，雅尔塔”

1．东欧剧变

(1)原因

①长期受苏联模式束缚，东欧国家形成积重难返的政治经济困难。

②苏联戈尔巴乔夫“新思维”的影响。

③西方国家和平演变的推动。

(2)实质：社会制度发生根本性的变化。

(3)结果：东欧国家发生剧变，新政权向西方靠拢。

2．苏联解体

(1)原因

①斯大林模式的僵化，经济发展速度下降，社会矛盾丛生。

②戈尔巴乔夫改革走进了死胡同。

③西方国家“和平演变”的推动。

(2)经过

①八一九事件使苏联共产党被排挤出政权，国家性质发生了根本的改变。

②1991年12月，《阿拉木图宣言》的签署标志着苏联完全解体。

3．苏东剧变的影响

(1)1991年，经互会解体，华约解散。

(2)苏联解体标志着两极格局崩溃。

教材整理2 鼎足之势话西方

1．背景：两极格局结束，美国成为世界上唯一的超级大国。

2．表现

(1)美国：以经济实力为后盾，以军事实力为依托，以“民主”和“人权”为旗帜，试图建立“单极世界”。

(2)欧盟

①1991年12月，欧共体12国签订《欧洲联盟条约》。

②1993年11月，欧洲联盟宣告成立。

③1999年1月，欧洲单一货币——欧元正式启用。

④欧盟努力建立欧洲独立的防务体系。

(3)日本

①在加强日美关系的同时，加快谋求政治大国地位步伐。

②通过《联合国维持和平行动合作法案》，军事力量日趋膨胀。

教材整理3 走出低谷的俄罗斯

1．面临问题

(1)民族问题：国家存在着分裂的威胁，车臣地区战火不断。

(2)经济问题：生产大幅下降，商品奇缺，通货膨胀愈演愈烈；财政赤字严重，经济危机冲击着整个俄罗斯。

2．调整政策

(1)加强与欧盟的关系，但反对北约东扩。

(2)采取强硬措施对付国内的分裂主义势力。

(3)保持在独联体中的地位和影响。

(4)积极发展与亚太国家的关系，扩大地区影响。

(5)改组政府，强化中央权力，果断应对车臣问题。

3．历史影响

(1)俄罗斯的政治局面稳定下来并逐渐走出了低谷。

(2)在国际事务中仍对美国的全球支配地位构成挑战。

教材整理4 风云际会看东方

1．第三世界发展

(1)1992年9月，在雅加达召开第十次不结盟国家首脑会议。

(2)中国连续挫败了西方国家在人权问题上的反华提案。

(3)20世纪90年代以来，东亚发展中国家成为世界经济中的重要一极。

2．中国地位提高

随着综合国力的增长和国际地位的提高，中国已经成为政治大国，又相继加入亚太经合组织和世界贸易组织。

3．表现

(1)世界暂时形成“一超多强”的局面。美国是唯一的超级大国，日本、俄罗斯、中国、欧盟等是国际格局中的重要力量。

(2)趋势：世界政治格局正在向着多极化方向发展。

【三】重难突破，合作探究

多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响？

（分组讨论，合作探究，教师总结）

(1)有利于国际关系民主化；

(2)有利于大国关系的缓和；

(3)有利于发挥联合国的作用；

(4)有利于维护世界的和平与稳定；

(5)有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；

(6)有利于推动世界经济的发展，推动了经济全球化和区域经济集团化进程。

(7)广大发展中国家的总体实力增强，既提供了机遇，又提出了挑战；

(8)同时也有另一面的影响。一方面，霸权主义和地区冲突依然存在，美国的不断插手，一些地区和国家内部长期存在的深层矛盾的激化。另一方面国际裁军的进展和地区局势的缓和初现曙光。

【四】思维拓展，开阔视野

材料一

“一、三、五”体系。日本东京大学田中明彦1991年指出，“冷战”后的世界，军事上存在着美国一个中心，经济上存在着美、日、德三个中心，政治上存在着美、苏、英、法、中五个中心。

材料二

“多权力中心”说。亨利·基辛格1993年说，世界新秩序之所以不同于旧秩序，就是因为它不由超级大国主宰，而是有很多权力中心，每一个都独立活动。美国既是超级大国，也不是超级大国。美国是唯一的军事超级大国，但靠军事力量能解决的问题越来越少。至于其他问题，如经济力量，美国仅仅是一个大国，还有可与美国匹敌的其他国家，如日本、欧洲在一定程度上是这样，再过几年还有中国，以及前苏联中的某些国家。

材料三

“一、二、五”体系。大多数中国学者持这种看法，从综合国力上看，当推美国一家；从军事上看，在一个相当时期里仍是美俄两极，因为它们仍拥有经过裁减后的绝大部分核武器和世界军费开支的一半以上；政治上将出现美、俄、欧、日、中五个力量中心。在过渡时期还可能出现某些地区强国和新兴工业化国家、地区。

材料四

“单极－多极”结构。少数中国学者主张，目前的世界处于“单极－多极”结构，即美国独霸下的多极结构，但另一些学者认为这一提法低估了美国的相对衰落和多极结构对美国起制约作用的一面。

以上内容是目前史学界对世界政治多极化的不同解释。你同意哪种观点？请谈谈你的理由。

（开放回答，言之有理即可）

【五】学以致用，时政透析

假设你是一位新闻记者，请结合近期发生的某一重大国际事件，写一篇新闻报道，举例说明两极格局结束后多极化趋势加强的表现。

（课堂展示，角色扮演）

【六】课堂小结，板书明确

一、两极格局的终结

1、东欧剧变

2、苏联解体

二、多极化趋势加强

1、美国试图建立“单极世界”

2、欧洲一体化进程加快

3、日本谋求政治大国地位

4、俄罗斯走出低谷

5、发展中国家继续发展壮大

6、中国综合国力和国际地位提高，发挥越来越重要的作用

三、多极化趋势的影响

1、有利于国际关系民主化；

2、有利于大国关系的缓和；

3、有利于发挥联合国的作用；

4、有利于维护世界的和平与稳定；

5、有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；

6、有利于推动世界经济的发展，推动了经济全球化和区域经济集团化进

7、对于发展中国家既提供了机遇，又提出了挑战；

8、霸权主义和地区冲突依然存在。

教学反思：

本节课设计意图是充分发挥学生的主体性和能动性，课堂分为四个环节，每个环节都是以学生活动为主，学生们准备充分，发言积极，探究热烈，分析到位，充分展现了新课堂以学生为主体的效果。从知识和能力目标上看，本节课使学生掌握了两极格局的解体和多极化趋势的加强等基础知识，突破了多极化趋势加强的影响等重难点。从过程与方法目标上看，通过搜集材料、角色扮演、课堂探究、思维拓展和时政透析等活动，充分锻炼了学生对于知识自主学习、自主探究和自主运用的能力。从情感态度与价值观上看，本节课使学生认识到苏联解体并不是社会主义运动的失败，相反今天中国的发展成就充分说明了社会主义制度具有强大的生命力和优越性。同时，也注意培养学生的开放思维和全球意识，努力发展自己，融入全球，促进世界政治格局向多极化方向发展，构建人类命运共同体。

另外，本节课也有一些值得反思和提高的地方。比如课堂环节涉及较多，使学生课堂讨论的时间略受限制，否则效果会更好。学生在发言过程中需要注意语言的规范性，老师应该予以更多的指导和帮助。此外，老师自己的语言也应注意保持严谨性，不能太随意。

总之，总结经验，吸取教训，保持一颗学习的心态，努力完善自己，提高自己！路漫漫求修远兮，吾将上下而求索。