1.5以内的加法教学评价实录

《得数在5以内的加法》教学设计和说明

车坊实验小学顾小红

[教学内容]一年级上册第40~41页例题和想想做做1-6题。

[教材简析]这部分内容主要用分与合的思想来认识加法的含义以及计算加法的方法。在此之前,学生认识了10以内的数并初步掌握10以内数的分与合。学好这部分内容,有利于学生体会运算的意义,知道应用数的分与合进行计算,又能加强对运算意义的感受。教材在安排这部分内容时,主要有两个特点:一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起,落实到每道例题和许多练习题里,发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发,把全单元的教学内容分成六部分编排,逐渐提升认知要求和认知深度,揭示加法和减法的内在联系。设计教学时,教材一方面根据图上的意思列出一道加法算式并计算。另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验,引导他们用合起来的方法求一共有多少?知道应该用加法来计算。

[教学目标

]

1、使学生经历联系具体情景写出加法算式的过程,并在具体情境中初步理解加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并正确计算。

2、使学生结合具体的情景,初步学会结实自己思考的过程和计算方法,发

展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、使学生初步体会数学和生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

[教学重点]初步掌握得数在5以内的加法的计算方法。能正确计算加法。[教学难点]在具体情景中初步感知加法的含义。

[教学过程]

一、复习旧知

游戏:快速抢答。

2和1合起来是() 4和1合起来是()

2和2合起来是( ) 1和1合起来是()

1和3合起来是() 2和3合起来是()

二、认识加法,理解含义

1、创设情景

出示主题图,学生观察。问:从图上你知道了什么?

(有3个人在浇花,又来了2人,一共有5人)

2、认识加法

(1)我们用3根小棒代替3个人,再用2根小棒代替2个人,把图上的意思用小棒摆一摆。

(2)问:有3个人在浇花,又来了2人,一共有几人?你是怎么想的?(引导学生从“合”的角度进行解释)

说明:把3人和2人合起来,可以用加法算(板书:3+2)一共是5人,也就是说3加2等于5。

【设计说明:在学生看懂图意的基础上,先让学生用小棒摆一摆,有利于学生观察把3人和2人合起来的过程,也有利于他们在此过程中发现规律,并进行必要的抽象概括,突出加法的含义。】

(3)认识加号,让学生读算式。

请你用手势表示出“+”是什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。(4)问:你能结合图,说说3+2=5表示什么意思吗?(指名说,模仿说,同桌说)

3、理解算理

问:谁能说说3+2=5,这个5

是怎么算出来的?

说明:算3+2时可以想3和2合起来是5,所以3+2=5

指名再说说是怎么算的。

【设计说明:用手势表示出“+”是什么意思?有利于学生把形象上的合和意义上的合结合起来。让学生结合图反复说3+2=5表示什么意思。一方面这是学生第一次学习加法以及计算的开始,有利于学生结合情景理解加法含义。另一方面通过大量的反复语言实践活动实现提高数学语言的表达能力,让学生说完整话,说规范话。】

小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。(板书:加法)

4、教学试一试

(1)连续出示例2

的两幅图,让学生说出图意。

(2)

引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?

在小组中互相交流。

(3)谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

三、指导完成想想做做

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)

说说3+1=4

这个算式中每个数表示的意思。

出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家),按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

(1)谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用画圈的方法计算呢!

先画圈,再在书上填

(3

)集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。

3、“想想做做”第3题。

(1)问:如果没有图,也不画圈,你会算吗?你是怎么想的?

(2)独立完成,集体订正

4、“想想做做”第4题。

家呢!

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大

(1)出示图1

。学生列加法算式,说含义。

(2)根据图2、图3

的意思,学生在书上完成。

(3)

集体订正。

问:请你观察这3题,你发现了什么?

5、“想想做做”第5

题。(媒体出示,抢答)

谈话:今天同学们学到了很多的知识,你愿意展示自己吗?会的人自由说得数,并用手势表示是怎么算的。

【设计说明:把第5题改成抢答的形式,有利于学生的参与,改变学生已经出现的疲惫状态。用手势表示是怎么算出来的,有利于学生巩固加法就是合起来的含义。从开始的摆小棒合起来到看到算式知道合起来,有一个质的飞跃】6、老师这里有一幅图,请你观察后,说说你能列出哪些加法题?

出示图,交流

四:课堂小结

今天我们学习了加法,我们是怎么算加法的?