一、功教学设计

《功》教学设计

课题

知识与技能

一、功

授课

桂小玲

1．知道做功的两个必要因素。

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

教

学

目

标

1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

过程与方法

2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

理解功的概念。

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）

阅读指导法

讨论法归纳法

纸飞机、粉笔盒

教师活动

学生活动

设计说明

教法与学法

教具

过程

学生演示：请一男生和激发学生积1、提问：那位同学施加给铅球的力有成效？

一女生单手举起铅球。极思考问2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了贡男生举起，女生举不题。

引入

献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在起。

使抽象的知新课

演示实验基础上引入本课内容。

观察粉笔盒的运动状识形象、具态，思考并评价这两个体，便于学力的作用成效。

生接受。

教

学

过

程

设

计

一、力学中的功

1．功的含义：由课前的演示实验引导学生总结出分析、总结

力学中关于“功”的确切含义：

培养学生观 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的

察、分析、方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，

概括能力。

力学里面就说这个力做了功。

2．做功的两个必要因素：

请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起重

机吊起货物、马拉车、人推石块，并提问“这些

力作用在物体上做功，有什么共同点？”分析、观察、思考、回答各图

总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨中力做功和没有做功

论总结。

的原因，分析、概括、

板书：力学中做功的两个必要因素：

总结出做功的两个必

（1）作用在物体上的力（F）

要因素。

（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）

培养学生的

教

学

过

程

设

计

课堂

练习

3．不做功的三种典型情况

发散思维能通过实际演示，分析以下三个实例，看力是否

力。

对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。

（1）人用力推桌子而没有推动（演示）

思考、回答、交流、讨

分析：

论。

培养学生分F≠0

析、概括、S＝0 没有做功（劳而无功）

总结能力

（2）纸飞机飞出去（演示）

分析：

分析、总结

F＝0

S≠0

没有做功（不劳无功）

（3）学生提书包水平走（演示），提箱子在

水平路上走（图片分析）

分析：

F≠0

S≠0

F⊥S 没有做功（劳而无功）

归纳总结：不作功的三种典型情况

培养学生的反馈练习：

思维能力和1、小明背书包水平走和上楼梯，分析哪些力在做

阅读理解能功

力

2、设计一个小明上学过程中的场景，让学生分析按教师提出的问题思

在这个场景中哪些力在做过功，哪些力没有做攻

考、讨论，并交流自己

二、功的计算：

的观点。

作用在物理上了力越大、物体在力的作用下

移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里

规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离

的乘积。

板书：1、功的计算公式：功=力×距离

2、单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

1J的物理意义：

3、例题：在平地上，用50 N的水平推力

推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小

朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5

m，他做了多少功？（g=10 N/kg)

动手计算

本节课你的收获是什么？

课堂

各小组进行本节课的

小结

布置作业： 评估与交流。

1、课本64页“动手动脑学物理”1、2、3、4

2、课时配套练习本节内容

培养学生的布置

学生分析计

作业

算能力

一、力学中的功

1．功的含义：

2. 做功的两个必要因素：

板书

3．不做功的三种典型情况

设计

二、功的计算：

1、功的计算公式：功=力×距离

W=FS

2、单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

1J的物理意义：

课后

反思