加减法解二元一次方程组ppt配套教案和课堂实录

一、教学内容分析

加减消元法解二元一次方程组

消元的思想是一种重要的数学思想方法，所以学生要体会一种不会到会的过程，为以后的降次的方法提供学习的模式，也为三元议程组的解法提供依据。所以是一种承上启下的作用。

二、教学目标

知识和技能: 1、理解加减消元法的含义。

2、掌握用加减法解二元一次方程组。

过程与方法: 使学生理解加减消元法的化归思想方法。

情感、态度与价值观: 体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心。

三、学习者特征分析

对于学习了用代入消元法后再学习加减法，对学生来说会有种似曾相识的感觉，但由于还是一种新的方法，学生的基础也薄弱所以也不能急于求成。必须做好复习巩固后才慢慢的引入。

四、教学策略选择与设计

我从基础的等式性质开始，为加减法提供依据，然后又从生活实际例子着手，便于学生的理解，然后再讲解议程组的解法，慢慢提高学生的认识，循序渐进的方式能使学生更好的理解。

五、教学重点及难点

重点:学用“加减法“解二元一次方程组

难点:对于相同字母的系数绝对值不相等时的解法

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、前提测评

1、根据等式性质填空: 若a=b,那么a±c= . 若a=b,那么ac= . 思考:若a=b,c=d,那么a+c=b+d吗? 2、用代入法解方程的

方法是什么?

3、解二元一次方程组的基本思路是什么? 前面二个性质学生集体回答，后面的思考叫学生回答，而且说明原。

方法即手段是代入法。

基本思路是消元。

二个性质为思考服务，而且性质二为相同字母的系数绝对不相等时提供保障。

二、新课引入

1、昨天我去水果市场卖了1公斤苹果和1公斤梨花费了22元钱，碰到你们班主任也在，他买了2 公斤苹果和1公斤梨花了40元，问同学一下，苹果和梨各是多少一公斤? 提问1:用代入法怎样解所得的二元一次方程组呢?

问题2、还别的方法吗?

问题3、能得出什

么结论。

3、出示目标

4、检查预习

三、自学环节

自学教材第94页思考: 1、什么是加减消元法解二元一次方程? 2、加减消元法解二元一次方程的步骤是什么? 学生根据已知条件设未知数: 设苹果x元一公斤，梨y元一公斤，根据题意得

得出关系式 解方程组的方法解释一下，即消去哪

个元就可，不进行详细的解答。

此时给学生思考，给于适当提示，班主任和我买的水果的差别和钱的差别，从这二个角度提示。

从上面得出的解法，可以得出结论有对于y二式中的系数是完全一样的，那样可以用二式两边同时相减。(提问学生是否有依据) 这是我自己编的一个引

入，目的是为了降低加减的难度，因为从实际出发，学生稍微思考就能发现其中关系所在。

二.选择题

1. 用加减法解方程组

应用( ) A.①-②消去y B.①-②消去x C. ②- ①消去常数项

D. 以上都不对

2.方程组

消去y后所得的方程是( ) A.6x=8 B.6x=18 C.6x=5 D.x=18 例2、解方程组 分

析: 对于当方程

组中两方程不具备上述特点时，则可用等式性质来改变方程组中方程的形式，即得到与原方程组同解的且某未知数系数的绝对值相等的新的方程组，从而为加减消元法解方程组创造条件.

此题先由学生分析观察方程组中的两个方程，未知数x的系数相等，都是2。把两个方程两边分别相减，就可以消去未知数x，同样得到一个一元一次方程。然后老师板演整个过程，特别注意书写时的式子的整体性。(2x-5y)-(2x+3y)=7-(-1)