17 麋鹿教案设计（一等奖）

17 《麋鹿》教学设计(第一课时)

教材分析:

这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段,语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。

教学目标:

1、学会课文中的生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的外形和生活习性,学习作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点:

了解麋鹿的外形和生活习性。

教学难点:

抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。

教学过程:

一、故事导入,激发学生学习兴趣:

1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗?认识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前,有一天正是王母娘娘旳寿日,众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿,有的选美丽高雅的仙鹤,有的选凶猛有力的老虎,有的选忠厚老实的牛,有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了,他想,我该选什么动物坐骑呢?选狗选猫?太没面子了吧,我可是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想,忽然抬头一看,有了,就是它——麋鹿(课件出示麋鹿的图片)这么美丽的动物,大家想不想去了解了解?

2、今天,就跟老师走进17课,去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。(板书课题:17麋鹿指导正确书写“麋”)

3、学生齐读课题。

4、课前老师已经布置预***家对麋鹿有什么认识呢?(指名说)

二、检查预习,整体感知。

(一)检查字词,感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文?这篇课文生字很多,通过预习,你们有信心通过老师的检查吗?

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了,请你按照自己的速度响亮地读一读。

(多媒体课件出示):

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中,常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

3、结合以上这段文字,指导读准生字字音,指导书写跋涉、殖、沛等重点生字,(教师在黑板范写)理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语,区别形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容?老师一边引导学生说一边板书,再请学生读出与之相对应的段落。(外形特点、生活习性、传奇经历)

5、这三段话与这篇课文有什么关系呢?谁能用一句话概括课文主要内容?

6、小结:有时候要把课文读长,有时候也要把课文读短,短到这样的程度,有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

(二)理清文章脉络,指导学习第一段。

1、这是一篇说明文,作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍,请大家一起朗读课文,在课文中找出相应的内容,并试着给课文分段。(指名回答)

2、指名读第一自然段,并请学生说说本段写了什么?(板书:生活的环境)什么样的环境才适合麋鹿生活呢?读了这一段,你有什么感想?

三、辨别麋鹿,了解外形。

1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性,老师考一考大家的眼力, (多媒体出示一头鹿)判断是否是麋鹿?

2、请举手说“是”的同学解释一下,为什么认为它是麋鹿?根据学生的回答,结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要地记录一条。

4、小小组交流,形成小组意见。

5、指导全班汇报交流。(多媒体课件出示)

角——站着的时候,各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大,在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色,冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,看看驯鹿与麋鹿的区别吧。(多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。)

四、图文结合讲解,了解麋鹿习性

1、想看更多的麋鹿吗?但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?(多媒体课件出示几幅麋鹿图)同桌先合作练习,再请同学上台介绍其外形特点。

2、提出讲解要求:讲解员应该具备很多素质,其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员?

3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢?

4、您能告诉我麋鹿有哪些特点,可以用“最”字概括给我们听吗?

5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

6、提问结束后集体朗读第二部分内容。

五、总结质疑,布置作业

1、学了课文的第一、二部分,你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的?(教师小结,进行写法指导。)

2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活,它有怎样传奇的经历呢?下节课,我们一起走进它传奇的经历中。

3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

4、抄写课文生字。

【板书设计】

外形特点、生活习性

3000多年前销声匿迹。

1865年盗往欧洲

麋鹿传奇经历1900年惨遭厄运

1967年前后流落国外

1986年回归故土

教学反思:

《麋鹿》是一篇说明文,文章结构清晰,语言质朴,没有多少难理解的语言,学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。这样,在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回想自己平时的课堂教学,的确也很少给学生质疑,没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象:“用教学行为影响学生的价值观。”是啊,教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的,万不可随便。

在上课之初,我意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声,有的时候备课时明明设计了读书环节,上课时还会忘记,总觉得不知道什么时候让孩子们读书。过多的时间放在了分析理解内容上,却忽略了理解应建立在充分读书的基础上。这样学生才会对文本加深理解,让学生开始更好的理解文章的内容,讲解起来也会很顺利。

这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。在课堂中,我们分小组对这些内容进行了分析和讲解,并对文章中的字词进行透彻的理解,指导学生弄明白麋鹿的外形特征,为什么是鹿科动物中独一无二的,可以让学生结合图片找到这些特点。麋鹿生活的环境也比较特别,它的生活习性决定了它的外貌特征,在课堂上,就需要同学们,针对这点进行分析和理解,掌握生活习性和外形特征的共通性。

然而,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,我建议你们再用心读读课文,一边读一边想:读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?把你有体会的地方做上记号。此外我还组织学生观看了《麋鹿》的课件,然后让学生根据课件的内容来谈谈自己对麋鹿故事的体会,这么做后,或许是课件太好看了,结束后学生有些意犹未尽;或许是语言太优美了,学生有些“望而生畏”,教室里的气氛并不热闹;怎么办?就让这个环节草草收场?我有些懊恼了,忽然脑海灵光一闪,换一种方式试一试?让这个活动更贴近他们的生活与心灵!于是我又补充道:“如果你愿意把自己当作麋鹿来介绍,用麋鹿的口吻来介绍你们家族的传奇经历,一定会更有意思!”话音刚落,我果然看见了孩子们的眼中闪现了亮光,笑容再次绽放,教室里小手如雨后春笋般窜了出来!

对于麋鹿的传奇故事,有很多可以感悟的地方,于是我设计了讨论探究的题目,让学生在这个环节尽情的畅所欲言,讲内心想说的话都表达出来,同学的表现很活跃,也能积极的配合老师,总的来说,这节课算是可以基本完成教学任务,要说是一节精彩的课,还需要在以后的教学过程中,不断的反思自己,更要多努力学习