17 麋鹿教学设计实例

17、麋鹿

教学目标:

1、学会本课生字,联系上下文理解新词,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点:

1、掌握本课的生字新词。

2、熟读课文,了解课文大意。

2、培养学生保护野生动物的意识。

教学难点:

激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。

教学准备:

Ppt,课文录音等。

第一课时

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣

1、同学们,我们中国野生动物资源非常丰富,你知道我国有哪些珍稀野生动物吗?

指名说。(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等。)

2、大家知道的真多。今天,我们要学习的课文向我们介绍了这样一种野生动物,你们认识吗?

3、板书课题:麋鹿

4、让我们读一读下面的这段话,进一步了解麋鹿:

麋鹿,鹿科,体长2米余,肩高约1米,毛色淡褐色,雄性有角,一般认为它角似鹿非鹿,面似马非马,尾似驴非驴,蹄似牛非牛,所以又称“四不像”。性情温顺,以植物为食。现在,最大的种群生活在我们江苏盐城大丰麋鹿自然保护区里。(ppt)

二、检查预习,解决字词

1、课文大家已经预习过了,老师想知道你们预习的效果。

2、出示生字:(ppt)

姜哺沼涉殖沛

3、指名读,齐读

4、写一写,这些字在写的时候,要注意什么,指名说。

5、出示生词:(ppt)

滩涂遁入沼泽跋涉觅食繁殖杀戮公爵别墅饲养放养繁衍哺育撰文悄无声息林茂草丰传奇色彩销声匿迹惨遭厄运漂泊不定颠沛流离

6、指名读。

7、这些词的意思你们知道吗?谁知道给大家说一说。

8、放养和饲养有什么差别?

9、注意“悄”的读音。

三、熟读课文,理清脉络

1、再读课文,作者介绍了麋鹿的哪几个方面?

根据学生的回答板书:外形特点生活习性传奇经历

2、课文哪几节写了麋鹿的外形特点和生活习性?(2-4节)

3、读第二节,麋鹿的外形有什么特点?(奇特)奇特体现在哪些方面?(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。)-

4、课文从哪些方面具体介绍了麋鹿的外形特点?

角型、尾巴、蹄子、毛色。

5、这几个部分各有什么特点?

角——站着的时候,各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

这两处采用了什么说明方法?(作比较)

蹄子——宽大,在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

6、麋鹿有怎样的生活习性呢?

指名说一说。

常在水中站立、跋涉、潜游、觅食,甚至冬季也不例外。繁殖力很低。

7、麋鹿不仅有独特的外形和生活习性,还有传奇的经历。

课文哪几节写麋鹿传奇的经历呢?(5-7)

8、自己读读5至7节,说说麋鹿怎样传奇的经历。

第一:早在3000多年前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿。

第二:汉朝以后逐渐减少,再后来竟然销声匿迹。

第三:1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿。

第四:随后,数十头麋鹿被盗往欧洲。

第五:1900年,“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。此后,麋鹿几乎绝迹。

第六:1986年,麋鹿重回故乡,在祖国的土地上茁壮成长,自由幸福地生活着。

9、麋鹿传奇的经历,让你有怎样的感受?

学生讨论说一说。(骄傲:3000多年前,我们的土地上就有麋鹿生活了;愤怒:八国联军在中国的土地上烧杀抢掠、胡作非为,连麋鹿都遭了殃。欣慰:我们国家强大了,改变了麋鹿的命运,麋鹿得以回到故乡。感悟:野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,落后就要10、是啊,我们国家强大了,麋鹿才有机会在故乡的土地上繁衍生活,我们才能看到课文第一节描写的情景。

读第一节。

A、作者看到了麋鹿怎样的生活场景?划横线。

B、为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所?划波浪线。

C、有感情的读第一节。

四、争当导游,学着讲解

1、大丰麋鹿自然保护区选聘讲解员,向游客介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。让我们比一比,谁说的最棒。

指名说。

五、课堂小结,激发感情

同学们,在大丰麋鹿自然保护区,39头麋鹿已发展到300多头,繁殖速度居世界首位。这与国家对野生动物的重视是分不开的。通过这一课的学习,希望大家懂得,保护野生动物,保护生态环境,是我们的责任。让我们保护野生动物,共建美好家园。

板书设计:

外形特点奇特

麋鹿生活习性独特保护野生动物传奇经历历经磨难共建美好家园