神奇的计算工具教学设计内容推荐

神奇的计算工具(教学设计)

教学目标

知识与技能:

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能,并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识,能够对一些有规律的数进行口算。过程与方法:

在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中,培养学生节约、环保等意识。

情感、态度与价值观:

培养学生善于观察发现数学秘密的意识,能够对一些有规律的数进行口算。教学重点和难点

重点:认识并会使用计算器计算四则运算。

难点:会利用计算器探索一些数学规律。

教学过程:

一、问题引起,创设情境

1、检查、订正《问题导读单》,明确本节课学习目标。

2、创设情境,引入新课。

出示计算器,让学生说出它的名称,(板书课题)

提问:同学们,你们知道为什么把它称作神奇的计算工具吗?它神奇在哪? [预设:学生争相汇报自己所知道的计算器的妙用。]

(设计意图:激发学生兴趣,为本节课做好铺垫。)

二、问题引起,自主探究

1、这么神奇的计算器,你一定想了解它吧,它上面的这些键盘有有什么功能呢?

2、小组内交流自己认识的键盘及其功能。

3、班级交流展示。开展“假设我是计算器推销员”活动。

教师及时小结,点拨,介绍学生不知道的键盘及其作用。

[预设:学生在组织的带领下认识常用键盘及其功能。进入角色介绍计算器。] (设计意图:开展活动,激发学生兴趣,同时提高学生对计算器的认识。)

三、问题引起,自主探究

1、计算器计算的速度非常快,你们想不想用计算器来帮助我们做题啊?

2、我们学过的加减乘除运算你会用计算器去计算吗?现在请同学们试一试吧。

32010-8925= 4368÷78= 24×1234= 6.28-0.95=

3、请各组交流展示,及时点拨评价。

[预设:学生兴趣盎然的用计算器计算数学题。小组进行比赛,班级交流展示。] (设计意图:实践操作环节能巩固学生利用计算器计算四则运算的能力。)四、问题拓展,小组合作

1、同学们,计算器的确很神奇,准确率高,速度又快,我们一定要掌握它的使用方法,你们掌握的怎么样,下来是见证你的能力的时间了。用计算器计算下列题:

①1+2+3+4……+98+99+100 ②999×9 9999×9 99999×9

2、让学生独立用计算器计算,教师巡视课堂。

3、反馈计算结果。

4、引导提问:通过计算,你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果,并进行比较)?你有什么感想和体会?

5、小结:在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到实处。

[预设:1、学生独立用计算器计算,组内交流结果。小组合作解决问题。

2、学生可能会说:①只要用计算器计算101×50 ②发现:积的个位都是1;积的最高位都是8;中间几位数都是9,9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

3、让学生明白探索数学规律,用简便运算可能比计算器还快。

(设计意图:这个环节既是对计算器的使用练习,也是让学生探索数学规律,同时也让他们明白计算器不是万能的,要合理使用,不要依赖。)

五、问题训练

1、学生独立完成《问题训练单》。

2、全班交流、评价。

[预设:学生独立认真完成训练单。交流、评价。]

(设计意图:检测学生的掌握情况。)

六、布置作业

练一练第1题、第2题、第4题

一、板书设计

神奇的计算工具

计算器的组成:

屏幕,数字键,功能键,运算符号键等组成。

24×5= ?

依次输入24 —— × ——5 —— = 显示屏上出现结果100教学反思