17 灯笼果课时教学实录

《灯笼果》教学设计

全椒县实验小学胡娟

教学目标:

1.掌握本课的7个生字和相关词语;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受节律美;

3.能抓住关键字词“滚圆晶莹、苹果味儿、鸭梨味儿等”,丰富想象,感受文本的语言美。

教学重难点:

1. 掌握本课的生字和新词,正确书写生字“实、晶、味”;

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、质疑导入(创设悬念,激发兴趣)

1.出示灯笼果

你们看到这个词语心里面有什么疑惑和问题。板书课题,读题。

2.请学生带着疑惑自读课文

出示自读要求,学生读文。

3.读完反馈:你心中的疑惑找到答案了吗?课文写了什么呀?

二、我会读(认读字词,读通句子)

1.出示词串:

灯笼果实灯笼果姑姑

一件纱衣外壳棱角野菊

晶莹透明珍珠玛瑙

(1)认真读:指名逐行读词语,仔细拼读,读准字音。

(2)去拼音读词(3)比赛读词

2.指导读句子

出示句子

(1)金黄色的灯笼果,穿着一件下姑姑给的纱衣,轻轻地跳到了我的手心里。

(2)我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分

开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。

指名读句,引导学生,读长句子时要注意词语间的停顿。

再次读课文。

三、初读课文(指导朗读,培养语感)

1.引读第一、二自然段

(1)指导学生读准字音,读通句子。同学们读书真好听,你看灯笼

都给你们引来了。

(2)调皮的灯笼果躲在纱衣里,我就去找,我是怎样找到的?

2.指名读第三自然段。是的,我就剥开纱衣。什么出现在我们的眼前?

(1)出示词卡“果实”,指名读。

教写生字“实”,引导学生自主认字。教师范写,“实”原是指家中柜子里藏得宝贝,所以上面是宝盖头。

(2)出示灯笼果果实,你们看它的果实,它像什么呀?(珍珠、玛瑙)出示珍珠、玛瑙图片。指导读句子“薄得透明的皮,包着细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。”体会果实的美丽。

(3)这果实像珍珠,更像玛瑙,真是,出示词卡“滚圆晶莹”。指名读词卡,指出“晶和莹”都是后鼻音。

(4)教学生字“晶”

出示甲骨文。讲解,古时候这个字表示闪闪发光的星星,你们看这么多的星星放在一起多亮呀。后来,这个字变呀,变呀,变成了现在的样子,就表示明亮、光亮的意思。

指导学写“晶”,你们看看这个字发现了什么?(三个日组成)我们还学过三个人是“众”,三个口是“品”,像这样的字就是“品字形结构”。

师范写:三个日字各不同,上日居中,左日稍小,右日稍大。

在出示词卡“滚圆晶莹”,再读词卡。问:你喜欢灯笼果吗?请你再读一读这一自然段。

3.是的,我笑了。看到这样滚圆晶莹的果子这是忍不住要咬上一口。它是什么味道的?指名读第四自然段。

(1)出示词串:苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

强调读儿化音,读儿化音的时候我们要把舌头卷起来。吃苹果时会有(),吃鸭梨时会有(),吃葡萄时会有(),吃西瓜时会有()。

(2)出示“味”,这也是个生字,想一想有什么好办法记住它?

生:左边一个口,右边一个未。对,味道有口才能尝;那你们看右边的“未”,在书写的时候要注意什么?

生:上面一横长,线面一横短。是的,我们未来的路还很长,所以下面一横要长。

师范写:味道有口才能尝,上横短来下横长。(口子要写在左上,不能太大。)

(3)指名给味组词。

(4)我们的灯笼果有一种——,再齐读词串。它的味道可真诱人呀,请女生来品尝一下,再请男生尝一尝。

4.我的舌尖是美滋滋的,心里也是美滋滋的。灯笼果——和老师一起读最后一段。再读。

四、学习生字(书写生字、培养习惯)

1.这盏小灯笼现在给我们带来了许多的生字,你还能认识它们吗?

指名读生字,开火车读。

这些生字当中,我们已经学会了三个,接下来我们就写一写吧。请拿出学习单,让我们坐端正,认真写。注意:请看看学习单上的评价要求。

2.写生字

(1)先写晶,并老师评讲一位同学。剩下的学生同学同桌互评。

(2)在写味和实,写完自己给自己评一评。

写得好的同学得到奖励。

五、全文总结

这节课我们一起学习了《灯笼果》,知道了灯笼果的——(样子),也尝到了灯笼果的——(味道)。下节课请你们来告诉我,你眼中的灯笼果是什么样的好不好。

六、布置作业

今天我们学习了《灯笼果》,作者把灯笼果写得既美丽,又可爱。请同学们回家把课文美美地读一读。

板书设计

17 灯笼果

样子

味道