14 秦兵马俑教学内容概述

《14.秦兵马俑》教学设计

郑集小学於代萍

设计说明

《语文课程标准》指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富的语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。因此,本课的教学设计,重点在于图文结合,借助兵马俑的图像资料及课件提高学生的学习兴趣和想象能力,从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感,学会抓关键字句分析、理解段落,点燃学生阅读的激情。

课前准备

1.教师准备:相关的文字、图片课件等。

2.学生准备:(1)预习课文,认识生字、词语。(2)查阅有关秦兵马俑的资料。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发情趣,导入新课

1.同学们,在我国有一个地方,它就像一块巨大的磁石,每天都吸引着无数的中外游客,它被称为世界上最大的地下军事博物馆,你们知道它在哪里吗?

2.出示课文题目,释题(说说“秦、俑、秦兵马俑”分别指什么?)。

3.让我们一起去神奇的地下王国看一看吧!

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

1.初读课文,读准字音,勾画新词,理解词义。

2.思考:秦兵马俑给你留下了什么印象?

(规模宏大,类型众多,个性鲜明)

3.指名交流。

(1)读读下面的成语,体会它们在课文中的意思。

举世无双享誉世界绝无仅有所向披靡南征北战神态自若

跃跃欲试若有所思惟妙惟肖

(2)正确、流利地朗读课文,给文中的多音字“乘”“撒”标注拼音,读顺文中的长句子。

【设计意图:“不读通课文不开讲”是著名特级教师于永正特别强调的。而要读通课文,生字词的教学是必不可少的。高年级强调的是要让学生具有初步的独立识字的能力,在课堂上放手让学生自主、合作探究识记生字词,正是为了锻炼学生的这种能力。】

三、把握文章主要内容,理清脉络

1.过渡:人们把秦兵马俑称为“世界第八大奇迹”,这是为什么?它有什么特点?

2.默读课文,找出最能概括秦兵马俑特点的一句话,用“____”画出来。根据这一句话对应的课文内容,给课文分段。结合这一句话,采用段意合并的方法,说说课文的主要内容。

3.巡视,参与小组合作探究。

4.小组推荐学生展示,通过答案的比较,进行指导。

第一部分(第1段):秦兵马俑的价值和出土的地理位置。

第二部分(第2段):写秦兵马俑的规模十分宏大。

第三部分(第3~10段):写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。

第四部分(第11段):秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5.想一想,如何根据过渡段来分段,概括主要内容时,应该注意什么。

(可以利用文中的过渡句进行概括,但是要注意语言的简洁、通顺。)

【设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括主要内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。】

四、细读课文,品读感悟

1.过渡:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。让我们走进神奇的地下王国去看一看吧!

2.默读第二自然段,圈画出表示数量的词语,体会这些词语的表达效果,在文字旁边作简要的批注,与同学交流时能够举例说明。

3.抓住“一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵”,想

象秦始皇当年统帅军队的强大阵势。

4.有感情地朗读第二自然段。

5.作者是怎样展示兵马俑的规模宏大的?

(用列数字和作比较的方法说明兵马俑坑的面积大,坑内的兵马俑数量多。采用想象与现实结合的方法,突出兵马俑阵势大。)

6.同学们,秦兵马俑规模宏大。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下一节课,让我们和它们来个零距离接触,走进它们的内心世界,去倾听它们的心声吧!

【设计意图:在品读中体会文章的说明方法,感悟这样说明的好处,感受兵马俑的规模宏大。】

五、作业布置

1.抄写生字、新词。

2.积累本课的四字词语。

3.尝试写一段话简要介绍兵马俑。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1.听写词语。

2.课文除了写兵马俑“规模宏大”,还写了什么?

【设计意图:让学生回顾兵马俑的整体特点,主要是遵循课堂从整体入手的原则,也是与第一课时的教学进行巧妙的衔接,继续让学生的关注点落实到文本的语言表达上,回归语文教学的“根”。】

二、细读研讨,走进文本

(一)过渡:秦兵马俑规模宏大,气势恢弘。听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和它们来个零距离接触,走进它们的内心世界,去倾听它们的心声吧!

(二)精读课文第四至九自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

1.过渡:秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑?

他们有什么样的鲜明个性?

2.研读第四至九自然段。

(1)默读,看看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑,它们分别有什么特点?(完成表格)

(2)议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?

(3)演一演,根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。

3.学习将军俑。

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(课件出示图片)

这位将军给你留下了怎样的印象?作者又是如何抓住特点来描写这位将军的呢?

①(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?

②你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

③学生交流汇报,体会“身材魁梧”“昂首挺胸”“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

④指名有感情地朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。

⑤生上台模仿,师生评价。

齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。

(2)俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个士兵呢?结合学生

的汇报,展示相应的课件,指导有感情地朗读,体会兵马俑的特点。

(3)从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

4.作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?

(抓住兵马俑的外貌和神情、动作,生动形象地加以细致描写。)

(三)精读课文第十自然段,感受“形态各异”。

1.过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)

2.自读第十自然段。

(1)把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来,然后读好它。

(2)闭上眼睛回味一下,你能看懂它们的神态吗?能听懂它们的心声吗?

(3)八千个兵马俑就有八千种不同的神态,兵马俑的“神态各异”还体现在哪里?请学习课文写法,快乐仿写。

它们神态各异:有的________,好像在________;有的______,好像在________;有的________,好像在________……

3.学生交流感受。

(1)出示句子:

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

(2)小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

4.作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(作者运用了比喻、排比的修辞方法,生动形象地加以细描。)

(四)欣赏课件,升华感情。

1.过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们

规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑课件,感受其特点。

2.看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为中华儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而感到自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读最后一个自然段。

4.师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑);让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)! 【设计意图:《课标》强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。安排课堂小练笔,就是为了体现这一精神。结尾的安排让学生感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感和自信心。】三、拓展作业

1.请你谈谈学了本课后的感受。

2.请你观察书上的插图(或上网寻找有关图片资料),展开想象,描述你感兴趣的一个兵马俑。

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