余数与除数的关系教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

有余数的除法教学目标:1、经历按要求分小棒并用算式表示分的结果的过程,体会余数都比除数小。2、理解在有余数的除法中,余数都比除数小的道理,能正确写出有余数的除法算式。3、在探索余数与除数的关系以及余数大小的范围的过程中,发展初步的数学归纳能力。教学重点:结合动手操作,写出除法算式。教学难点:理解余数

资料类型：教学教案文档

所属课文：余数与除数的关系

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-23 15:03:00

来源学校

学校：蔚县杨庄窠乡九年一贯制学校

余数与除数的关系教学创新设计

未知

2018-04-23 15:03:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：余数与除数的关系教学创新设计

正文

有余数的除法

教学目标:

1、经历按要求分小棒并用算式表示分的结果的过程,体会余数都比除数小。

2、理解在有余数的除法中,余数都比除数小的道理,能正确写出有余数的除法算式。

3、在探索余数与除数的关系以及余数大小的范围的过程中,发展初步的数学归纳能力。

教学重点:

结合动手操作,写出除法算式。

教学难点:

理解余数都比除数小的道理。

学具准备:

17根大小长短完全一样的小棒。

教学过程:

一、复习旧知,引入新知。

口算并说出算式里各数的名称。

21÷4= 26÷5= 37÷7= 81÷9=

二、动手操作,探究新知

1、教师提出学生动手操作的要求:请学生把17根小棒平均分成2份(3份、4份、5份、6份、7份),每份几根,还剩几根?

2、讨论交流剩下的根数为什么不能再分了?

3、学生根据操作要求写出算式。

4、观察比较上述算式中除数与余数的大小,说说发现了什么?

5、师生小结:

在有余数的除法中,余数都比除数小。

三、动手动脑,巩固新知

算一算,观察余数说说自己的发现。

6÷6= 12÷6=

7÷6= 13÷6=

8÷6= 14÷6=

9÷6= 15÷6=

10÷6= 16÷6=

11÷6= 17÷6=

四、议一议

一个数除以6,它的余数可能是哪些数?最小的余数是几,最大的余数是几?

五、课堂总结

同学们,这节课你有哪些收获?

六、课时作业

1、(1)每4根小棒拼一个正方形,15根小棒能拼几个正方形,还剩几根小棒?

(2)每3根小棒拼一个三角形,20根小棒能拼几个三角形,还剩几根小棒?

÷5=

8 ……

可能是哪些数?

3、在当除数是一位数时,你有多少种不同的填法?

÷…… 2

板书设计

17÷2=8(根)…… 1(根)

17÷3=5(根)…… 2(根)

17÷4=4(根)…… 1(根)

17÷5=3(根)…… 2(根)

17÷6=2(根)…… 5(根)

17÷7=2(根)…… 3(根)

在有余数的除法中,余数都比除数小。

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

余数与除数的关系教学创新设计