10 轮椅上的霍金教学设计实例

10、轮椅上的霍金(第一课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

课前准备:搜集霍金的图片和文字资料。

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,上学期,我们学过一篇课文,题目叫《海伦·凯勒》,还记得吗?海伦·凯勒留给你怎样的印象?

2、教师小结:是啊,古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多,霍金就是其中的一个。今天,我们就来学习一篇介绍霍金的课文。一起把课题读一下。关于霍金,老师让大家在课前搜集了资料,谁来交流一下。

出示:史蒂芬·霍金教授,1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学家,黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。他因患卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症),禁锢在一张轮椅上达40年之久,尽管他那么无助地坐在轮椅上,但他却身残志不残,克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的《时间简史》,这是一部优秀的天文科普小说,至今累计发行量已达2500万册,被译成近40种语言。

这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。

二、读通课文

1、通过预习,老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢?

出示:撰页(独体字)膜牌扰匠

这些生字在写的时候,你觉得哪些字的字形要提醒同学们特别注意的?

“扰”写的时候也要注意不要多一笔。

“匠”是个半包围结构,笔顺要注意,请同学们仔细观看笔顺

出示:霍萎谁来读读。

2、生字能读正确了,词语能不能读正确呢?谁有信心来读。

出示:折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜

静默恬静由衷震颤神秘莫测

这些词语中哪些你理解了,哪些你还不理解,可以提出来,我们共同解决。

教师小结:“顶礼膜拜”这个词语大家可能不太理解,这个词语是指双膝跪地,两手伏在地上,用头顶着所尊敬的人的脚。是佛教徒最高的敬礼。表示对人十分的尊敬。选择其中两个造句。

三、理清课文层次,分段。

1、生字词语都能读正确了,下面请同学们自由地大声地朗读课文,注意把课文读正确,读通顺。

2、找一找,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

3、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?

学生读(出示第8小节)找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)。这是什么段?(过渡段)这段话在文中起到什么作用?(承上启下)

4、这句中哪部分承上?哪部分启下?引导学生根据过渡句给课文分段,并概括段意。

一(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

五、归纳主要内容。

六、学习第一段。

1、自由读第一段,说说你对霍金了解多少。

2、带着你的敬仰之情朗读第一段。

过渡:霍金的命运是怎样的?为什么称他是“宇宙之王”呢?我们下一堂课学习

板书:物理天才

生活强者

10轮椅上的霍金(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点:学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学准备:自制课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、(板书课题)(指课题)同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续

学习(齐读课题)(轮椅上的霍金)。

2、通过上一节课的学习,你知道了什么?

3、(一天,霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩,可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?(出示女记者的提问。)

师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读女记者的提问。)

4、师:同学们,女记者的这个问题你听懂了吗?

(学生思考,回答:命运让霍金失去太多了。出示这句话。)

二、用心灵跟文本对话

1、师:是呀,在女记者眼里,命运让霍金失去太多了,那么命运究竟让霍金失去了什么?失去了多少呢?(让学生短暂思考。)请同学们把书打开,去默读课文的第三自然段,边读边在书上作一些记号。(学生充分研读课文第三自然段。)

2、师:好,同学们,我们来交流一下:命运究竟让霍金失去了什么?

A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

B、“1963年,……”“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。读出感情

C、“1985年,……”“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。

D、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)看来,命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。

出示:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。(指名读) 他的朗读让你感受到了什么?

小结:(出示霍金的照片)是呀,无需多言,病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。

出示:命运让他失去了(),失去了(),失去了()。

身体的严重变形给霍金的学习和工作带来了怎样的困难?

是啊,命运真的让霍金失去太多了。同学们,如果此时此刻,一个失去这么多的人就在咱们的教室里,你的心情怎样?(学生交流)

3、同学们,从你们的话语中,我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心,这就是“悲悯”。是啊,这位女记者和大家一样,所以她————(出示女记者的话,学生读上面的话,注意语气。)

三、用心灵与强者对话

1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年,面对残酷的命运,如果霍金软弱一下,说,算了吧,反正一共只有两年了!那么,就有可能痛苦的活着,平庸的消失。但是,霍金却对命运说:反正就是一死,你的能耐再大,也不过如此。随你的便吧!”结果,两年过去了,许多个两年过去了,轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来,还被人们称为了什么?(请

同学们迅速浏览全文,从第8小节中找出答案)宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、英国皇家学会会员、著名教授(板书)……

3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起,给你一种怎样的感受?(让人惊讶、难以置信)

那么,他又是如何做到这一切的呢?他的努力获得了哪些成就?让我们来读一读课文的第四小节到第七小节,来解开心中的疑惑吧!读完以后,与你的同桌讨论交流一下。

4、交流:

出示:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点:①这是一句排比句,“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。(读好排比句)

②联系“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。(读出鲜明的对比)

③他的思维在科学王国中自由的驰骋,读:“他在大脑中想象着,计算着——”

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢!

5、指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到他对科学的热爱和孜孜不倦地探索与研究?

交流要点:①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。(板书:不断探索)

小结:瞧,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受,我们以后写文章时,也可以学习这种方法。

6、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”

而这样的成就,是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的,

读(出示):“头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴的样子。”

四、用心灵与自己对话

1、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么他是如何看待命运对他不公的呢?请找出有关文字来读一读。(生读)

这段话是通过电脑合成器传出来的,是标准的伦敦音,听不出任何情感。(生读)

2、联系刚才女记者的那番话,你有何感想?哪一句话最让你激动?(板书:乐观感恩)

3、除了这番话,让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情?“恬静的微笑”:这是一个什么样的微笑?(无所谓的笑;自豪的笑;恬静的笑;坦然的平和的笑。) 4、但是,如果霍金能开口说话,他会如何说这一段话呢?(乐观感恩)(指导有感情地朗读这句话)

5、齐读最后一小节。同学们,如果你是台下的一位听众,你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢?(想象说话)

6、为什么题目不用“非凡的霍金”,而要用“轮椅上的霍金”呢?(板书:非凡)(其反衬、对比作用,突出霍金的伟大成就和人格魅力)

7、同学们,此时此刻会场上的音乐渐渐响起(放背景音乐),如果你就是现场的观众,簇拥在这位科学巨人身边,你想对他说些什么?

8、同学们,今后,当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时,记住这样一位生活强者,他就是——(指板书)。学习他,去创造属于我们自己的奇迹。

五、布置作业

1、以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读(选其一):推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》

板书:9、轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡

生活强者(乐观感恩)