7 火星——地球的“孪生兄弟”课时教案

《火星——地球的孪生兄弟》教学设计

一、创设情境,导入新课

1.同学们,大约50亿年前,在银河系发生了一次意外事件,有一块星云在他核心的温度急剧上升之后,燃烧成了一颗黄色的恒星--(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团,又形成了大行星,其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同,可它们却有许多相似之处。

2.观察太阳系八大行星中地球和火星所处的位置、外观。

3.根据教师出示的图片,说出行星的名称。今天我们就来学习一篇介绍火星的文章,它就是(学生回答的同时板书课题)

4.说一说课题中的引号和破折号分别表示什么?

二、初读课文,整体感知

1.同学们见过孪生兄弟吗?谁来说一说他们有些什么样的特点?(预设:长得很像、衣服穿得一样……)

2.课文为什么把火星称为地球的孪生兄弟呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通顺。

3.学习生字。

4.小组合作交流,给课文划分层次,并概括每一段的大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

三、探究交流,自主建构

(一)学习第一自然段

1..那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说,出示:同样……甚至……)

能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

自己试着读一读。指名读。

(评价:我只听到“同样有……同样有……”,就没听清同样有什么。有什

么这才重要啊。)

再指名读

同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)

2、其实,他们的相似处,还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。

你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。

(二)学习第二至第五自然段

1.朗读课文第二自然段,从文中找出哪句话证明火星上有水的存在。哪句话又能证明推断的可信性呢?

2.比较推测和推断两个词语的意思。

推测:根据事实想象。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。

推断:根据事实得出结论。再读读这段话,这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。

3. 火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段,读这一遍的时候,你可以点击课文中,浏览相关信息,帮助你理解,然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。

4.教师出示相关语段引导学生思考。

(1)讨论第一个问题,穿插讨论:联系上下文,说说你对下面句子中加点词语的理解。

当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

家常便饭:本义是指很平常,经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。

这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常,突如其来,无数,四处”) (三)学习6-8自然段

1.火星的环境与地球相似,地球的水能够留存下来并且孕育出了生命,火星上的水为什么没能保存下来呢?请同学们继续阅读课文,找找其中的原因。

(1)火星本身的致命缺陷

(2)火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

2.探究第二个问题:联系上下文理解“集体大逃亡”的意思。

3.探究:水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

(可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。)

五、课堂小结

通过今天的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星,地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从小具有科学素养,以后慢慢去研究和发现。