识字6 骏马 秋风 塞北教学设计模板

苏教版语文二年级上册识字6的教学设计

云南省大关县翠华镇完小童英

2018.5

教材分析

本课是采用词串识字的形式,共12个词语,分为四组。第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍了海岛夏景;第四组词表现的是高原景色。这些词串,内涵丰富,介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。分别看,是排列整齐的几组词语,连起来读,意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。通过诵读词串,不仅可以认识本课生字,还让孩子从小就知道我国幅圆辽阔。识字与认识事物相结合,拓展学生的知识面,促进学生知识能力的提高。

学情分析:

二年级孩子对于地理知识少之又少,文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的,因此我利用中国地图、图片和语言文字有机结合,使学生体会祖国的地大物博,感受到不同的风光美景。

教学目标

1、在朗读词串中识字、识方位。

2、凭借图文,进行语言训练。

3、把3个生字写规范。

教学重难点

1、图文结合识字、写字。

2、创设适合的情境进行语方训练。

教学准备

1、学生借助拼音读读课文。

2、老师制作教学课件。

教学过程

一、情景导入

今天,老师想带大家去旅游,感受祖国东南西北的自然风光,愿意吗?那要先读好书。

二、读好书

1、要求:读准字音,把每一排的词语连着读。

方法:不会读的字拼拼音,多读几遍。

2、学生根据要求读书,老师巡视指导。

3、检查读书情况:

①横着读(读准音,连贯,有发现)

问:老师为什么不让大家一个词一个词的单个的读,而要把每一排词连着读?

让学生反读中感受,它们不仅仅是单个的词语,连着读像诗句一样。还可以引导学生观察第二行和第四行最后一个字的韵母相同,读起来又押韵,像诗一样的美。

②竖着读,说说自己的发现:依次从右边第一列至左边第三列(预设:地域、季节、风光)。原来,每一排写的是这个地方在个季节特有的景物。

4、认识文中的四个方位。

今天我们要去旅游的地方在祖国的什么位置呢?出示祖国地形图,相机出示文中“塞北、江南、海岛、高原图”在祖国地图上的位置,同时也在黑板上贴出四个词语。

5、指导朗读,进一步认识四个词语,和在祖国块图上的大概位置。

6、随文教生字“塞”。根据其演变过程:塞,甲骨文(两个“工”,表示大量器械、材料) (宀,房屋)

(双手操持),表示借用工具修补房屋。人们在实践过程中,发现加上土(结合视频理解),能填堵漏洞,填补缝隙。因此,这个字发展到篆文时,就加“土”(泥巴),发展到今天就

是塞(sāi),就是堵的意思。后来它的意思扩大了,就有了第二个读音(塞sè),意思是交通不便,消息不灵,信号不好,闭塞、阻塞。后来又扩大为“边”的意思,就有了第三个读音(塞sài)。塞北,就是长城以北的地方,祖国的北边,塞外,边塞的意思。

7、再读诗。认识了方位,理解了词语,现在再来诗,感受就不一样了。

三、说好话

同学们已经读好了书,现在开始旅行吧。

要求,把在每一个地方看到的美景介绍给自己的爸爸妈妈。

1、指导学生介绍“塞北”秋景。

①先观图理解“骏马”。图中,骏马在塞北草原上奔跑。什么是“骏马”,指导学生观察图,马的个子____,身体____,从它提起的前蹄看,跑得____。结合动图观察,像这样个子高,身体状,跑得快的马就是“骏马”。

②如何介绍看到的景色呢?可以结文中的词语。

可以用文中3个词语按顺序介绍:(骏马在塞北草上奔跑。)也可交换词语顺序介绍:(秋风中,骏马在塞北草原上奔跑;塞北草原上,骏马在秋风中奔跑。)当然还可以按自己的想法介绍,这叫相同的意思,不同的表达。

过渡:你们能学老师这样介绍其它三处景点吗?

2、同桌合作:

①要求:选择一处景点,用一句话介绍。

(凭借图画认识事物、识字、理解与表达的训练,是落实语文能力方面的目标,是语文课程教学特点。学生要介绍自己看到的情景,就要先看懂图意和理解词语,这样可以用表达促进理解,学生往往会积极主动参与,达到预想的教学目标。)

②同桌根据要求合作。

③交流汇报:学生可能只说一句,但是尽量鼓励有不同的说法,可以有一种、二种、三种等。

小结:老师只教一处介绍方法,大家亲自介绍一处,又听同学介绍两处,现在已经知道了4处美景。看来“听”也是一种学习的重要方法。

3、小组合作:

先肯定同桌合作的成果后,现在要提高一点难度。

①要求:用一段话介绍四处景色。如果有难度,可用老师给的句式:

今天我们游览了祖国东南西北。北面塞北草原上_______;东面_______;南面_______;西面_______。祖国_______!

(对于二年级学生,要求说一段完整的话有一定的难度,因此降低了要求,给了一个句式,对段的训练有一个初步的认识。也有可能超越学生,可以自由发挥。)

②小组根据任务合作。老师巡视指导

③小组汇报学习成果。

预设:可能有的学生只能填写“塞北、江南、海岛、高原”四个地名,也有可能填写景物,也有可能按照自己想法填写等,都给予鼓励,只要初步有段的意识就够了。

④在学生的汇报中,相机学习生字(即随文识字)“骄、岛”。

怎样记住“骄”呢?让学生说,预设:马+乔;“桥”字木换马等。总结方法:把部件加一加,把偏旁换一换,是记字的好方法。

怎样记住“岛”呢?出示鸟儿在山上栖息图片,让学生观察发现。凭借图片记字也是好方法。

小结:同学们今天旅游真快乐。已经读好了书,说好了话,但是还有一项任务:要写好3个生字。

四、写好字:塞、骄、岛

1、指导观察:

①一看这3个字的主笔,都与横中线有关。“塞”的主笔横“一”在横中线上,“骄”的主笔树撇“丿”从横中线与树中线交叉的中心点起笔,“岛”的树折折钩“ㄣ”在横中线上。

②二看这3个字的位置。书写时把他们正正的摆在田字格中。上不顶天,下不踩地,两边不靠壁。

3、老师范写,学生观察。

4、学生临写。

5、讲评。

6、再写:我还能写得更好。

五、朗读总结,拓展延伸

刚才,我们游览了祖国东南西北,欣赏了各地美景。现在再来读一读课文:

1、我说方位,学生读对应的地名:塞北、江南、海岛、高原。

2、我出示图片,学生读对应的词语:

3、我描述图上情景,学生读对应词语:咱们迎着瑟瑟的秋风,来到了辽阔的塞北草原上——骏驰秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花春雨江南;让咱们再来到烈日炎炎的海岛——椰树骄阳海岛;再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

无论是塞北、江南,还是海岛高原,都是祖国的一部分,它们都有一个共同

的家!那就是——中国!

请把今天游览的美景分享给爸妈。

板书设计:

识字6

祖国真辽阔

塞北