4 * 沙滩上的童话教学设计第一课时

《春天的小雨滴滴滴》名师教案

教材说明：

本单元的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。单元练习重点是“在观察中展开想象”。

这是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。选编这篇课文目的是：一是让学生透过课文的生动描述，初步感知春雨声音的美好，以及大自然的奇妙，从而培养对大自然的热爱之情；二是为了让学生通过课文学习，领悟作者抓住事物特点来描写的方法。

设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1.学写“铁、沟、推、脉、滑”等

13个生字，会认“淅、沥、篷、叮”等7 个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2.朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：

教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1.多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词）

2.搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会写13个生字，会认7个生字，积累“淅淅沥沥、叮叮咚咚、飘洒”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，初步理清课文脉络。

一、导入新课。

（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？

（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，

注意读好“滴滴滴”三个字。

（四）导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

（对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

（一）带着思考自由读课文。

（二）听录音范读。

（三）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。

1．检查学生对生字的识记情况，正音。

2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3．联系上下文理解词语：淅淅沥沥、叶脉、演奏、播种、品尝等。

4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？

（字词教学仍是三年级教学中不可忽视的内容，和一、二年级不同的是，应融合课文学习生字，在文本内容的理解中加强对字词的理解和记忆。）

以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

（四）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？

3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？

（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。

（读通读顺是理解课文感悟课文的前提，通过多次朗读，理清课文脉络，并从读中学会思考，提出疑问。）

三、作业。

（一）有感情地朗读课文两遍。

（二）抄写两遍生字词。

第二课时

课时目标：

1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解重点词句的意思，体会句子所表达的思想感情。

3.感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

一、导入谈话。

上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

（谈话导入，使学生在未读课文前先进入诗一般的美丽情境中，阅读期待的兴奋中。）

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美。

（一）听配乐朗读。认真听教师示范朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

对话1：哪几段描写雨的声音？

对话2：作者听雨的地点有什么不同？

（屋前听雨、林中听雨）

（二）学习课文

2—5 段。

1．屋前听雨。

（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师引导，学生读句子回答。

▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？

▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？

▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（相机板书：滴滴答答

叮叮咚咚

哗哗啦啦）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美地读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”

▲学生各抒己见。

▲指名试着背一背。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）

过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

2．林中听雨。

默读课文

3—5 自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

（读中悟，悟中读，在想象中读，在多样化的朗读中，经历由对文字的感知到抓重点词句的品读，既品味了语言，体会了情感，还从中领悟到作者表达情感的方法。）

交流：

（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？

（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！”“嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！”

（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）

（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

（有生命的课堂应是有情、有趣、有思、有议。引导学生体情、悟情是语文教学的主要任务之一。在教学中创设情境，提供平台，领着学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和情感的体验。）

三、学习第

6—9 自然段，感受春雨的形象美和精神美。

其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。

（一）学习第

6 自然段，感受春雨的形象美。

1．齐读第

6 自然段。

思考对话。

（1）作者看到的春雨是怎样的？

（细细的、密密的）

（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？

（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？

（样子美）

（二）学习

7—8 自然段，感受春雨的精神美。

1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

2．交流。

（1）

春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？

（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。）

（2）

指名朗读

7、8 自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？

（三）学习第

9 自然段。

导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。

（学生的阅读并不是消极地接受，老师的分析不能代替学生的阅读体会，要引导学生说出自己的心得和体验；要珍视学生的独特感受和理解。在老师的启发下，学生用自己的心灵与文本对话，体会文中字词句的含义及蕴含的丰富情感。）

四、总结全文。

（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？

（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

（三）请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。

（春回大地，万物复苏，春雨无私地洒向人间，给大地带来了生机盎然景象。这就是春雨博大无私的精神，这是本文理解上的一个难点，学生通过阅读、感悟，能上升到这一高度，本文的教学目的自然水到渠成。）