13 我是什么教学设计第二课时

《我是什么》教学设计

设计思路：

本教案的主要特点是将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读。

教学目标：

1、正确、流利朗读课文，停顿合理，语气自然。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、冰雹、和雪；了解水既能给人们带来好处，又能给人们带来灾难。

3、进一步培养学生的朗读能力、合作探究能力。

教学重点：

1、正确、流利朗读课文

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、冰雹、和雪；了解水既能给人们带来好处，又能给人们带来灾难。

教学方法：

1、创设情境，然学生在情境中学习；

2、在教学中，巧妙利用多媒体辅助教学法；

3、多鼓励，多欣赏；

4、自主学习，合作探究。

课时安排：

两课时

课前准备：

多媒体课件。

第二课时

一、谜语导入

谈话：今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

“睡觉在池塘、散步在小溪、奔跑在江河、跳舞在海洋”，学生猜，教师板书课题。

二

检查预习（课件出示）

1、生字

2、词语

3、读课文

三、启发思考

（一）出示问题

1、“

我”到底是什么？

我会有哪些变化？

2、“我”会到哪里去玩？

3、“我”能给人们带来哪些好处和灾难呢？

（二）小组讨论问题。

（三）、合作探究

1. 学生分小组进行合作探究。

2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，

四、展示自学成果

1. 分小组汇报自学情况。

（1）我是怎么变成云的？在不同的时间，我穿的衣服也不一

样，（课件出示云的颜色变化）水又是怎么变成雨、冰雹、雪的？（课件出示）

（读出水的不同状态及变化过程。）

（2）分小组读出水在不同地方的不同样子。(多媒体课件展示水在池塘，小溪，江河，海洋的图片）

（3）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。（课件出示水灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋的图片）人们都想出了什么办法管理它？（课件出示）

2. 对学生自主学习情况进行评价。

五、反馈

通过学习，你知道了什么知识？（课件出示）

六、拓展

水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水有哪些变化吗？（课件出示）

七、指导感情朗读

1. “水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2、教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

.

3、

学生进行阅读挑战赛。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在上课伊始，采用

“猜谜语”这种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。