10的加减法教学设计第二课时是什么类型的资料？

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10的加减法教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：10的加减法教学设计第二课时

正文

一年级数学上册《连加》教学设计

马树镇中心学校

邓兴翠

一、教学内容：苏教版下册教材72页。

二、教学目标：

1.通过直接观察，使学生理解连加的含义。

2.掌握连加算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算。三、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

四、教学准备：课件、小棒、

五、教学过程

（一）创设情境，复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，小红和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小红的妈妈就带着她乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看卡片口算：4+1=5

2+5=7

5-2=3

8-2=6

5+3=8

7+0=7

3-1=2

6-2=4

【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】

1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的知识学得非常好，今天有信心和老师一起来学习新知识吗？

2、（1）出示图片，分组讨论、交流，。

提问：小红一共摘下几个南瓜呢？怎样列式？

（4+2=6，6+1=7）

（2）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1）

提问：为什么这样列式？谁会读这个算式？

(3) 这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明：对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”

（板书课题）

这个连加算中的4表示什么？2呢？1呢？

4+2+1表示把几个数合起来？哪三个数？

引导学生口述：4+2+1表示把4、2、1三个数合起来的意思。（指名说、小组互说）

(4)那么这个算式怎么算呢？

根据学生的回答板书

谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说）

（5）比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（6）说算理：

师：4+2+1=7的7，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6再算6+1=7……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+2=6），算出得数6（将6填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

5、小结：刚才我们学习了什么？

六、联系情境、应用拓展

1、试一试

师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？

操作：（1）先3根小棒，再摆3根，再摆2根

（2）先摆10个正方形片，先圈4个，再圈出2个）

学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。

提问：3+3+2你是怎么算的？

四、总结全课

这节课我们都学习了什么？你收获多吗？

（今天我们学会了连加，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。加法的意义，更让学生感受到连加与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。）

五、作业

计算下列各题

3+5+1= 2+2+1= 3+3+3= 2+2+4= 4+2+1= 3+1+1= 6+2+1= 3+4+1=

资料摘要

10的加减法教学设计第二课时

10的加减法教学设计第二课时

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Q：10的加减法教学设计第二课时是什么类型的资料？

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