Fun with language教案1

广州教科版小学英语六年级上册Module 3 Health

Unit5 What`s the matter with you? 教学设计

执教者：广州市荔湾区林凤娥小学张绵

一、教材分析：

本课话题是Module 3 Health ，主要谈论健康。话题与学生的生活息息相关，学生比较容易接受和理解教学内容，但相关词句比较多。因此，在第三课时中，主要让学生对疾病和健康建议的重点句型上口，掌握应用思维导图，了解可从多方面谈论与健康生活相关的内容。

二、教学内容：

广州版义务教育教科书《英语》六年级上册Module 3 Health Unit5第三课时.

三．教学对象分析：

学生在口语第二册时已初步接触过与健康有关的内容，可以与他们的生活实际联系起来。六年级的学生英语素养较好，对英语具有强烈的好奇心和好胜心，他们的语言模仿能力以及连贯说话的能力都较强。学生能在老师的指引下，在小组活动中进行生生对话，具有一定的小组合作能力。

四．教学目标: 1、能用一般过去时态去谈论过去做的事和导致生病的原因，如：What`s the matter with you? I feel ill because I V-ed yesterday. 2、掌握关心病人和提建议的用语，如：I am sorry to hear that. You should … 回答：I think so./ I will, thank you. 3、能小组合作完成课堂任务

“Who is the best doctor?”。

4. 情感与态度目标：培养学生关心同伴身体健康的能力，并且学会友好地提出建议，跟同伴一起合作制定计划的团队合作能力，以及学会与他人分享快乐。

5．学习策略：

1. 本课采用了跨越式英语1:1:1教学模式，体现情境性、交际性和层次性。

2. 通过创设情景让学生运用语言完成任务，使知识能学以致用，培养学生的交际能力和获取信息的能力。由任务与语言支撑两条主线组成，由潜入深，逐层递进形成完整的任务链教学结构。通过完成任务来学习和掌握本课的词汇和句型。并通过讨论达到相互沟通的目的。在完成任务的同时掌握语言，提高能力。

3. 通过拓展挺度整体感知，为学生提供辅助性的“支架”，让学生整体运用知识灵活表达。

五．教学重难点: 1. 掌握单词:sore throat, Chinese medicine,take care 2. 能运用以下句型： You don`t look well./ You look bad. What`s the matter(with you)? What`s wrong (with you)? Are you OK? What happened (to you)? I am/feel ill/sick because I… I am sorry to hear/know that. I think you should….Take care! You should be careful. Your health is very important. I will ! Thank you very much. You will be well soon. 教学工具：图片、思维导图，跨越式非网班资源，金太阳，PPT 六．教学过程：

一，复习：（5min）在思维导图的引导下，复习背诵课文, 并完成课文的重述：fill in the blanks. 复习本课重点语法和单词--动词过去式。

1. Recite the text of Unit 5 with the mindmap: What`s the matter with you? 2. Retell the text by filling in the blanks: pay attention to the verbs of past tense. 3. Review the verbs of past tense, use the verbs to make phrases randomly as long as the the grammar is right. Then review the past time, which makes the students know the key words and when to use the verbs of past tense. And also prepare for the saying part next.

二．Let`s talk师生、生生对话练习(15min)：

1. Miss Zhang 设置情境：一些同学生病了，让我们一起来关心他们吧！先师生对话做示范，再提问生生对话，学生根据信息进行生生对话，然后老师提问三个层次的学生检验学习效果。在对话的过程中，学生复习unit5新单词和句型并引入新句型的学习: You look bad. What`s wrong (with you)? Are you OK? What happened (to you)? I am/feel ill/sick because I… I am sorry to hear/know that. I think you should….Take care! I will ! Thank you very much. 利用自然拼读法教学新单词，同时把句型和单词呈现在黑板上。在呈现新知识的同时设计练习

让学生操练和运用新单词和句型，学会举一反三。

三．拓展听读（10min）

1．

任务型教学：把学生分成6小组，根据老师提供的mindmap，一起制定一份health survey and health report,小组合作完成。

(1)．身体状况调查：各组分别讨论和记录组员或其朋友健康状况、病因、存在问题，并提出意见和建议等。

(2)．诊断书：针对同学中存在较多的问题，写出有效解决问题的建议或针对一位问题较多的同学或朋友写诊断书，讲述其健康状况、存在问题，提出有效建议，投入议诊信箱。

(3). 全班抽几封阅读并评出最佳医生。老师鼓励学生朗读，全班同学进行讨论，记录好的意见及建议，并建议学生应用到实际生活中，指出“Speaking is easier than doing”。 (4).各组总结自己在活动中的得失，说明原因和改进措施。

四．综合输出（8min）

听读课外对话2篇，先听，再回答问题，再跟读，小组角色朗读，全班齐读。

作业: 以医生的身份给朋友或同学写一封信，描述健康的身体或生活方式，以及如何做到健康快乐

现场角色扮演，模拟医生与病人的场景。

广州教科版小学英语六年级上册Module 3 Health

Unit5 What`s the matter with you? 教学反思

执教者：广州市荔湾区林凤娥小学张绵

教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：

课题分析:

本课话题是Module 3 Health ，主要谈论健康。话题与学生的生活息息相关，学生比较容易接受和理解教学内容，但相关词句比较多。因此，在第三课时中，主要让学生对疾病和健康建议的重点句型上口，掌握应用思维导图，了解可从多方面谈论与健康生活相关的内容。

优点：

1、课堂很扎实，符合学生实际，体现层层递进，即单词-词组-句子由易到难来教学，学生能用一般过去时态去谈论过去做的事和导致生病的原因，如：What`s the matter with you? I feel ill because I V-ed yesterday. 并且掌握关心病人和提建议的用语，如：I am sorry to hear that. You should … 回答：I think so./ I will, thank you. 2、能小组合作完成课堂任务

“Who is the best doctor?”。培养学生关心同伴身体健康的能力，并且学会友好地提出建议，跟同伴一起合作制定计划的团队合作能力，以及学会与他人分享快乐。

3、有课外拓展的句子，不仅限于课内，让学生能学到课外的知识。

4、本课采用了跨越式英语1:1:1教学模式，体现情境性、交际性和层次性。

5、

通过创设情景让学生运用语言完成任务，使知识能学以致用，培养学生的交际能力和获取信息的能力。由任务与语言支撑两条主线组成，由潜入深，逐层递进形成完整的任务链教学结构。通过完成任务来学习和掌握本课的词汇和句型。并通过讨论达到相互沟通的目的。在完成任务的同时掌握语言，提高能力。

不足：1. 信息技术手段还不够新颖，可以努力学***胆使用微课和各种新颖技术到英语教学过程中。

2.拓展阅读部分采用学生齐读，建议在阅读之前先扫清词汇障碍，然后再让学生独自默读，采用跨越式提出的弱反馈的方式来进行拓展阅读和情感升华。

3.在生生对话部分，学生的操练不够，需要让每个学生都有机会说，可采用practice in pairs 的方法来进行。

感受：在这次跨越式课例研讨活动中，各位老师积极探讨本节课师生对话、生生对话和拓展听读1:1:1模式的实施情况，以及中高年级与低年级跨越式的区别。同时，课题组的老师们也围绕课题理念“大输入，大输出”和任务型教学的具体实施给予了张老师很多建议和指导，也让老师们关于课题教学的知识更加丰富、眼界开阔、专业技能得到提升，为今后跨越式教学工作的顺利进行注入动力。