数的顺序 大小比较第一课时评课稿

数的顺序 大小比较

教学

教科书第9页例1以及相关的内容。

内容

1.掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规教学

律，发展学生的数感。

目标

2.培养观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学好数学的信心。

教学

掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，重点

发展学生的数感。揭示数的排列规律，对数感的掌握。

教学

掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，难点

发展学生的数感。揭示数的排列规律，对数感的掌握。

在一年级上册，学生已学习了20以内各数的认识，这是他们认数学习的第一阶段，而这学期，对100以内各数的认识，是他们认数学习的第二阶段。通学情

过与学生的交流及调查，我了解了绝大部分学生能够口头从1数到100，当然，分析

学生的这种数数情况只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，还是有困难的。

教学

多媒体课件、视频展示台。

准备

教学过程

目标导学

自主学

学习

一、复习引入：

1.数数接龙：

（1）从28数到52。

（2）从76数到93. 2.师：今天这节课我们就来研究数的顺序。

板书课题

二、探索新知：

发现数的排列规律：

1.多媒体课件出示例1数字图片。

师：下面我们来进行一个比赛，请你按数的顺序把13页例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，复备

合作开始。

互学生独立填空。再抽生展示交流。

助

观察：请同学们观察这张表格，你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列？

展学生分组讨论，汇报。

示教

学生汇报结果：

交（1）横着看。

流

从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。

从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的……

（2）竖着看。

从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。

每一竖列个位上的数相同。

每一竖列后一个数比前一个数多10……

（3）斜着看。

有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数……

师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。

2.师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？（39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。）

3.师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？

根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。出示：前面的数小，后面的数大。

师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？

引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。

师：我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？

生：59比37大，37比59小。

师：你们是怎么想的？

引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。

学生根据这个规律独立完成书上17页第6题。

完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后总结提升

面的数都比50大。

培养学生数感：

1.师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？

生：不是。48比50小一些，27比50小得多。

师：你是怎么想的？

生：从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。

师小结：当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。（板书：小一些、小得多。）

学生练习说一说比50小一些和小得多的数。

2.教师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？

板书：多一些、多得多。

3.“猜数游戏”（课堂活动）

先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。

当堂练

测试

1.练习三

第1题

学生独立根据顺序连线。抽生展示汇报。说说小熊在干什么？

2.练习三

第2题。

理解“最接近”和“更接近”

学生独立完成，再集体订正。

数的顺序 大小比较

板书

小一些 小得多 多一些 多得多

反思