创新改变生活优秀教学设计说课稿

九上道法《创新改变生活》教学设计

尊敬的各位老师：

大家好！我说课的题目是新人教版九年级上册道德与法治第二课《创新驱动发展》第一框内容《创新改变生活》，我将从以下四个方面进行说课：

一、说教材

（一）内容依据

1.课标依据：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是“了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。”

2.国策依据：本课依据的党的十九大精神有：党的十九大报告第五部分“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”中的“加快建设创新型国家”

（二）教材分析：本课是人教版九年级《道德与法治》上册第二课《创新驱动发展》中的第一框《创新改变生活》，下设两目，分别是第一目“感受创新”、第二目“创新引擎”。本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题，引导

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学生从感知创新到理解创新，把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。第一目侧重对创新的感性认识，引导学生感受生活中的创新处处皆在，生活中的各个领域都可以创新，理解创新是一种生活方式，指明创新可以让生活更美好。第二目侧重对创新的理性分析，阐述创新对人类的发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。

（三）教学目标： 依据课程标准的要求、教材的内容和学生的实际，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：

1.

情感态度价值观：（1）体会创新与美好生活的内在联系，认同创新的价值；（2）在感受中国创新成就中培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信；（3）理性看待我国科技创新发展的现状，自觉提高创新的主动性和自觉性。

2.

过程与方法：

在讲“感受创新”这一目时，我采用思辨式教学法。在教学中，我先展示生活中存在的各种创新现象或成果，引导学生结合自己的生活体验补充举例，然后师生一起进行分类整理，总结归纳，从而形成新的认识。课堂中适当进行辩论，鼓励学生充分表达不同的想法。讨论时，我及时进行反问或追问，从而引导学生完善认知。

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在讲“创新引擎”这一目时，我采用情境教学法，从纵向的角度展现历史发展脉络。情境设计采用图文、视频等方式给学生以感官上的冲击，通过进阶石提问引导学生形成认识、达成情感共鸣。

3.

知识与技能：

（1）理解创新的内涵，知道生活处处有创新。

（2）理解创新是引领发展的第一动力，与改革联系密切。

（3）了解我国的科技创新发展现状，认识实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的必要性和举措。

（四）重点难点 1.重点：知道创新的作用。

2.难点:对创新引擎的理解和认识。

二、说学情：

青少年处于一个创新的时代，创新已经成为世人普遍关注的焦点。互联网的迅猛发展，改变了人们的生活方式；科技的日新月异，让社会发展呈现出不一样的面貌；人工智能普及化，冲击着人们的传统认知；“双创”时代的来临，给予每一个人创新、

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创业的可能；民族复兴路上的重大创新成就，点燃中华儿女的创造热情。处于这个时代的青少年学生，既是创新时代的成果享受者，也是创新时代的重要主体。

囿于对创新的浅层次理解，青少年学生往往局限于从科技发明的角度理解创新而较少从文化、制度等角度理解创新，因此需要帮助他们形成对创新的全面、理性的认识。

基于以上学情分析，我选择并设计了这节课“创新改变生活”，从如何认识创新、为什么要创新来教学。中学生正在逐步形成国家观、世界观，需要引导他们从更为宏观的角度看待当下中国的发展，从而培养民族担当意识，树立远大理想。

三、说教法

学法

（一）教法： 基于以上分析，我采用以下三种教学策略：

案例教学法：通过选取适当的人物、事件作为教学案例，以事说理，理事结合，每一个知识点都是通过案例归纳总结出来的。

媒体创境法：运用多媒体创设情境、展示资料，与学生互动交流。

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自主探究法：运用教材设置的探究与分享，让学生进行自主探究学习。

小组合作法：以小组合作的形式，鼓励学生勤动脑，勤动口，，积极地参与课堂学习。

（二）学习方法：

本课采用自主探究的学习方法，阅读能力就是自学能力，学生自主阅读教材，理解文本，由发现问题到思考问题到解决问题，并将合作交流方法穿插其中。

（三）教学准备：

1.教师要事先了解学生的知识储备以及对创新的认知情况，关注日常生活或校园生活中的创新活动，收集学生的创新行为及表现。

2.学生要提前阅读教材，把握教材的主体内容，学习提炼核心观点。学生要在课前通过网络检索、阅读书籍或观看纪录片等方式，了解人类的创新历史、国家的创新成就，收集具有代表性的创新人物及故事，提高民族责任担当的意义和能力。

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四、说教学过程： 本课教学过程按照以下三个环节进行。

（一）导入新课

播放视频《智慧家庭》，师生观看。以人工智能的发展引出新课。

（二）出示目标

课件出示学习目标，学生阅读理解，明确学习目的，便于抓住主要内容，学习有方向性。

（三）探究学习

目标导学一：感受创新

1.

创新来源于生活

（1）出示材料：创新产品举例，激发学生的创新热情。

（2）创新成果举例：防滑筷子、汽车防撞击装置。感受创新，体会创新来源于生活。

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（3）学生归纳总结，师补充。学会归纳概括。

（4）展示小创意、小发明图片。引导学生创意，启发创意。

2.创新无处不在

P15的“探究与分享”。生阅读思考回答。引导学生主动探究，学习知识。

3.创新的意义

引导学生总结归纳，师补充说明，让生加强阅读理解。

4.互联网改变世界

（1）P16“探究与分享”

讨论：互联网给我们的生活带来哪些感受

（2）举例：远程诊疗的好处。感受创新带来的方便快捷，创新的先进性。

（3）图片：各种支付工具

（4）小辩论：创新（不）只是满足个人兴趣，与大众的幸福生活无(有)关

加深对创新意义的理解

目标导学二：创新引擎

1.

呼唤创新

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创新举例：图片文字：①龙骨水车

②水力鼓风机

感受我国在创新上的悠久历史

四次工业革命：感受工业文明的历史进程。

（1）编制世界科技创新年谱（学会归纳发明创造大事记）

（2）理解“科技是推动人类社会发展的第一生产力”，

（3）引导总结：创新成为世界主要国家发展战略的重心

（看书总结）

2.创新发展

（1）出示材料，让学生阅读感悟：我国创新能力增强

（2）学生用文字概括知识点。

结论：创新发展是中华民族复兴的国运所系

3.改革创新

（1）阅读P19“探究与分享”，教师引导学生阅读自学。

（2）理解思考，解答问题

（3）归纳改革与创新的关系，理解时代精神对社会发展的作用

（四）拓展空间

小辩论：人工智能

（不可能）超越

人类智能

通过活动让学生认识人工智能的发展。

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（五）课堂总结

结合板书，引导学生盘点收获，归纳本节课所学的知识。

教师总结全课，说结束语。

五、

说板书

板书设计

创新改变生活

生活处处有创新

感受创新

创新是一种生活方式

创新的作用

创新在推动人类社会向前发展和国际的作用

创新引擎

创新发展是中华民族复兴的国运所系

创新与改革的关系

本板书设计内容简洁眀了，重难点突出。

我的说课结束，谢谢大家。

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