四 认位置板书设计及设计说明

认识位置

一.教学目标:在游戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步掌握判断左、右的方法。

能按左右的方位要求处理日常生活中的简单问题,能运用左、右等词语描述物体所在位置,发展初步的位置观念。

让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

二、教学重点:能熟练地分辨左右的位置关系,并能描述物体间位置的关系。

教学难点:理解左右的相对性。

三、教学过程

㈠解决问题,体验左右

调查学生的知识基础:

师:在生活中,你是怎样区分左右的呢?

小组讨论,然后选出代表进行汇报。

教学左右

课件出示生活中既定的左右,进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼,是伸右手与对方握手。

左右小练习,游戏中找自己身体上的左右。(指导学生用“左、右”说话)指名学生说:我坐在某某的左边,我站在某某的右边……设计意图:左右的相对性是本节课的难点,通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力,引出争论,引起学生的思考;再让学生去体验、感悟其中的奥秘;最后通过转身验证让学生明

白:方向不同,左右也就不同。这样,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点。

师:下面请同学们再看大屏幕,这个小朋友在喊:为了保证我们的安全,请同学们上、下楼梯靠右走,大家看一看图片上的四位小朋友上、下楼梯是靠右走吗?

生:是。有的学生说不是。

师:为什么?

生:因为上楼的小朋友和下楼的小朋友面对面。

师:小朋友们非常棒,小朋友们要记住,不管我们在哪个位置,我们都要用我们的左手和右手来判断我们的左、右方向,好吗?(生:好)

设计意图:通过生活中的事例,使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识,从初步感知发展

到进一步理解,并能在生活中寻找这样的例子,从而加深印象,学会运用。

㈡巩固练习—扩展

认识上、下、前、后。

师:(音乐起):伸伸左手,伸伸右手,摸摸左耳、摸摸右耳;拍拍左肩,拍拍右肩,跺跺左脚,跺跺右脚,向上看一看,向下望一望;向前指一指,向后看一看。

师:我们刚才学习了左右这两个方位,你能从刚才的游戏中,找出还有哪些方位词吗?

板书:上下、前后。

下面请小朋友们看大屏幕,出示教室上课画面提问题:

师:什么在什么的上面?

生:国旗在黑板的上面。

师:反过来说,什么在什么的下面?

生:黑板在国旗的下面。

生:老师在小朋友们的上面。

师:老师是在你们的上面吗?(老师跺跺讲台。)生纠正:老师在讲台的上面。

师:反过来呢?生:讲台在老师的下面。

师:什么在什么的前面?

生:老师在黑板的前面。师:反过来说呢?黑板在老师的后面。

生:讲桌在小朋友们的前面。

师:反过来说呢?

生:小朋友们在讲桌的后面。设计意图:通过做游戏引入对上下前后方位的认识,并以自己的切身体验理解这些方位;通过练习进一步加深对方位知识的记忆,提高学生的学习兴趣,调动大家的参与积极性。

㈢课堂小结

师:(出示课件)下面请同学们告诉老师,你们今天都学会了什么?(引导学生谈收获。)

生:上、下、前、后、左、右。

你能分清吗?生:能。好,我们最后再做一个游戏,听老师的口令:伸出你的右手来,用你的右手摸左耳,伸出你的左手来,用你的左手摸右耳,左手右手拍一拍,上上下下、前前后后,谁最棒?(我最棒)

小朋友们真得很棒!设计意图:本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理,目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识,通过游戏再加深一下认识。