13 寒号鸟教学评价实录

13《寒号鸟》教学设计

义安区实验小学徐慧敏

教材解析:

这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。

全文共有九个自然段。

第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里,而喜鹊住在树上,它们住得很近,为后文故事的发展作铺垫。

第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点,分3部分描述了寒号鸟和喜鹊対做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第二至四自然段讲冬天快要到的情况,喜鹊趁天气晴朗忙着做窝,寒号鸟则是能玩则玩,能睡则睡,并且不听从喜鹊的劝告。第五至七自然段讲冬天到了的情况,喜鹊有自己温暖的窝,寒号鸟冻得直打哆嗦,嘴里说着明天做窝,结果第二天还是不听劝,继续得过且过。第八至九自然段讲寒冬腊月的情况,“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”,说明天气非常寒冷,崖缝根本抵御不了严寒,寒号鸟又哀号了,但觉悟得太晚,结果就被冻死了。这几部分故事性强,语言浅白,结构相似。尤其是寒号

鸟和喜鹊的对话,反映出各自的性格和想法,读来富有节奏,生动有趣。

课文有两幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔着树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。

第二课时

教学目标:

1. 复习本课生字词,理解新词。

2. 分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

3. 联系生活实际,引导学生理解懒惰、得过且过是没有好结果的,美好生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重、难点:

1. 理解事情发展顺序,分角色朗读课文。

2.联系生活实际,领会故事寓意。

教学方法:引导理解法、读书指导法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、直接点题,导入新课。

二、检测生字词(课件出示)

分组读,指生读、齐读。

指导书写“朗”。师范写,生临写并展示。

三、初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

1、自由读课文第三自然段,边读边用“___”画出描写喜鹊的句子。

(指生读,齐读)读着读着,你看到了一只怎样的喜鹊?从哪几个词中你感受到了喜鹊的勤劳?(抓住重点词“一早”、“东寻西找”、“忙着”)。(板书:喜鹊勤劳)女生读。

2、小喜鹊在抓紧时间做窝,寒号鸟却在干什么?

【设计说明:这两句话形象地描写了喜鹊和寒号鸟在冬天来临前的表现,在比较中感悟它们对待生活的不同态度。】

(指导书写“却”),师范写,生书空。

[设计说明:二年级学生已有写字能力,教学中,做到教师的示范作用与学生自习相结合,培养学生自主学习的意识]

重点理解“却”,感受寒号鸟的懒惰。(板书:懒惰)

男女生对读,感受它俩的不同。

四、再读课文,进一步了解它们的不同。

1、看到它这样懒惰,小喜鹊怎么劝它的?一共劝了几次?自由读第三~四自然段,用“~~~~~”划出来。

(课件出示:第一次劝告)

(1)小喜鹊第一次怎么劝寒号鸟的?(指生读)

(2)喜鹊为什么要现在劝它?等冬天来了再做窝不行吗?

(3)寒号鸟却怎么说?为什么说喜鹊是个傻喜鹊?它真的傻吗?(师生对读,加上动作、表情)

(课件出示:第二次劝告)

(1)你就是那只小喜鹊,快来劝劝它吧!

(2)小喜鹊语重心长,劝了又劝,可寒号鸟还是不听劝告,它怎么说的?(理解“得过且过”)。

（3） 结合生活实际来理解“得过且过”。你身边有这种得过且过的人吗？（指生读出寒号鸟的得过且过，同桌分角色读并展示)。

【设计说明：两次对话中，喜鹊第一次劝寒号鸟，指出“该干什么，第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明了为什么要这么干。在行动上，由“说”变成“来到崖缝前劝”，可谓苦口婆心。朗读理解时，可以引导学生把自己想象成喜鹊思考：会怎么去劝说寒号鸟？心情又是怎样的？再指导学生把体会到的情感用朗读表现出来。】

五、了解寒号鸟和小喜鹊的最终命运。

1.让学生感受到天气的寒冷，“冻得直打哆嗦”什么意思？（全体表演）当它说这些话，心里在想些什么

？

2.天气冷得让人受不了，除了可以说“冻得直打哆嗦”，还可以怎么说?（课件出示：）

仔细观察,你发现了什么?你还能说几个这样的句子吗?

【设计说明:在了解“哀号”原因的基础上,借助课后第二题,感受和体会相同意思的语言表达的多样性,并在今后的说话写话中学习表达。】

3.再回到句中,想一想:寒号鸟此时心里在想什么?

4.(出示视频)寒冬腊月,大雪纷飞,崖缝里冷得像冰窖,寒号鸟在哀号着什么?这时,它心里又在想什么?(板书:得过且过)【设计说明:为了让学生懂得为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了的原因,就要引导学生深入文本,抓住描写喜

鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话,通过品味理解、分角色

朗读等学习方式，感悟它们不同的生活方式及个性，从而明白导致它们不同命运的原因，了解故事所含的寓意，再通过联系生活实际，列举生活中类似“寒号鸟”得过且过的人，由童话回归生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的重难点得以突破。】

六、拓展说话：

第二天，天亮了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，可它却已经在夜里——冻死了

。你想对这只可怜的寒号鸟说些什么？

【设计说明：童话的最大特点是想象，本环节意在借助故事结尾，引导学生想象“你想对这只可怜的寒号鸟说些什么？”不仅培养了学生的想象力，更从中明白了要珍惜眼前的时光，“得过且过”终会面临灾难，加深对寓意的理解。】

七、师生共同复述故事。

八、作业：回家把故事讲给父母听。

板书设计:

13 寒号鸟喜鹊懒惰得过且过勤劳

《寒号鸟》教学反思

《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。

这是第一次教这篇课文。看看课文插图,再看看“寒号鸟”的介绍,大吃一惊!一直以为“寒号鸟”是一种鸟,竟然不是鸟!“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭,身上又长有飞膜,能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实,它不是鸟,而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色,所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。这是一篇老课文,自己上小学时就学过这一课。印象最深的是:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。”童年的经典文字能给人的一生带来精神滋养,我想这就是经典回归的原因吧。

这篇文章位于第五单元,本单元的几篇课文都是从故事中揭示一个道理,其能力训练点均为朗读指导和识字写字。教学中,我也穿插了随文识字、写字,重点指导书写“朗”和“却”,通过观察结构、占位、关键笔画的书写,不仅要把字写正确,还要写规范,注意穿插避让,体现汉字文化。课一开始,先复习了生字词,借此回顾一下:文中,喜鹊和寒号鸟是一对邻居,在这对邻居身上会发生什么事呢?为后文故事的发展做好铺垫。

学习新知时,我让学生先找到描写小喜鹊的句子,并抓住关键词“一早、东寻西找、衔、忙着”来感悟喜鹊的辛苦、勤劳,再抓住

“却”这个字来对比寒号鸟的懒惰,并通过个别读、齐读,对比读来体会它俩的不同。

随后,我引导学生找到它们的两次对话,抓住对话,感悟其个性的不同。喜鹊第一次劝寒号鸟,指出该干什么。第二次劝,不仅指出该干什么,还说明了为什么要这么干。朗读理解时,我引导学生把自己当成喜鹊,你会怎么劝它?快来劝劝它吧!再指导学生加上动作、表情,把体会到的情感用朗读表现出来。

然后,我抓住描写环境和寒号鸟的语言的句子,体会得过且过带来的后果,其中还穿插了课后的词语训练,的确有难度。孩子们在老师引导下,才会说几个“急得直跺脚疼得直打滚。”“慢得像蜗牛快得像闪电”。平时学生读书太少,积累太少的缘故。还得鼓励学生多读书,积累语言。再通过观看视频这种直观的方式让学生感受到当时的寒冷情景,体悟寒号鸟得过且过带来的必然后果,然后水到渠成地揭示出它俩的不同命运,也很容易地理解了故事的寓意。

最后,师生合作,通过演一演来回顾整个故事内容,再次体会故事的寓意。

本节课我有很多做的不足的地方,例如在教学中碰到难点,不要急于求成,要循循善诱,注意充分发挥以学生为主体,教师引导的作用,教师退居幕后,把机会更多地让给学生。给孩子留足思考的时间,把更多的说话时间留给学生,以培养学生的表达能力,这对于低段学生来说很重要。

今天的这节课将是我人生的一个新起点,今后我会多多钻研教材,多向有经验的老师请教,以使自己的教学水平得到较大的提高。