3.认识几和第几ppt配套的教学设计方案

第三课时：第几

旧部前小学

钟燕霞

教学内容：（第20页的教学内容）完成第20页的第1、2题。第23页的第1题。

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

（二）过程与方法

在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。

二、教学重难点

教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。

三、教学过程

（一）情境导入

教师：小猴子很喜欢吃苹果。一天，它摘了几个苹果，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；它拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多

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好啊！”你认为它说得对不对呢？为什么？

(通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个苹果与第4个苹果表示的意思不同。)

小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个苹果；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。

（二）探究新知

1．创设情境，感知序数含义。

教师：你们从图中看到了一共有几人排队？他们是按从什么到什么的顺序排队的？谁排在第二？

小男孩的前面有几人？后面有几人？如果我按从右到左的顺序数呢？小男孩排在第几个？

小结：就是像你们说的这样，从左往右数，小男孩排在第2位；从右往左数，小男孩排在第4位。看来我们在描述小男孩排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。

教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。 2．深入探究，区分几个和第几。

教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？

教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有

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什么不同？

让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。

小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。

3.动画展示：阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军阿姨呢？

3．巩固方法，灵活应用几个和第几。

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。

（三）巩固练习

1．“做一做”的第1题。

加深学生对序数的理解。这里的1、2、3是第1，第2、第3的意思。

2．书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排几等？

3.完成教材23页第1题。

（1）把左边的4只小鸟圈起来。

（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

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（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。

【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。

（四）课堂小结

今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？

教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！

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